《落花生》二次教案
邵原镇段凹中心小学 王晶晶
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一、教学目标
1、掌握本课生字词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
3、了解详略得当、借物喻人的写法。
二、教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？看看谁能猜出这是什么植物？“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
介绍花生：花生在地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以又叫“落花生”。这落花生啊，它不仅仅是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成华，所以落华生就是落花生。那么出名的一个作家学者为什么要起落花生这样的笔名呢？今天我们就一起来学习许地山的散文名篇《落花生》，学习之后你会知道答案。
（板书课题，学生跟写）
二、检查预习情况
1、检查生字
有哪位同学试着读读第一自然段？
老师区分“园”和“院”，强调“辟”“买种”“播种”
请同学读第二自然段。
强调轻声；“尝尝”、“吩咐”以及后面的“便宜”、“石榴”。
请同学读第八自然段。
强调“榨”的读音和写法。
2、检查对课文内容的把握
快速诵读课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？
跟同桌交换意见，回答问题。
种花生、收花生、尝花生、议花生
（板书）
（区分“尝花生”和“做花生”，“谈花生”和“议花生”，学生自己做出选择）
这四件事哪件事是重点？哪件事作者用的笔墨最对？
说明；重点要详细写，非重点要简略写。这就是详略得当，重点突出。我们在写作文的时候也要学习这种写法。（板书；详略得当、重点突出）
三、初读课文，分析文本
1、种花生、收花生作者只用了60多个字，大家一起把它读出来。
2、这段话中哪个字能透露出作者收花生时的心情？
3、种地收获是很自然的事，为什么他很高兴呢？
找学生回答，其他同学补充，最后，请学生总结答案。在表达的时候，要做到条理清晰。
4、作者对种花生、收花生和尝花生都写的很简单，唯独对议花生写的最详细。在议花生中，谁的议论又写的最详细呢？为什么？
四、细读课文，品味深意
1、请大家自由诵读第10自然段，说说在这一段作者用了什么写作方法？作者让谁跟谁作对比？
2、请大家在文章中划出花生跟石榴、苹果、桃子的不同。
3、你能从表格中体会到什么？
（体会到花生不求外表，只求有用的品格）
4、同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？你是从哪里看出来的？父亲是在教育孩子成为有什么品质的人？
（父亲是在教育孩子们做有用的人，不求虚名，默默奉献，朴实无华的人。）
5、少年的许地山理解了父亲的话，他说了什么？
①理解“体面”及句子的意思。
（讲体面有没有错？关键是不能只讲体面而对别人没有好处。）
②桃子、石榴、苹果是什么样的人？作者有没有批评这类人的意思？在生活中你想成为什么样的人？
③理解“有用的人”，并举例子。
④小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生活中有很多人，他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做有用的人，不要做对别人没有好处的人。
⑤现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？
6、小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫做——借物喻人。（板书）写文章的时候，作者经常用到这种写法，咱们以前学过的课文中还有哪些是借物喻人？你还能举出其他的例子吗？
五、总结全文，深化中心
“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”
许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
六、拓展练习
人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？（点拨：煤炭、蜡烛——燃烧自己，给别人光和热）
板书设计
种花生
略写
收花生 默默无闻
详略得当
尝花生
朴实无华
借物喻人
重点突出
详写
议花生
教学反思：
听了聂老师的课之后，收获很多。回去之后，就迫不及待的想上《落花生》这一课。下面，我就简单的说说听课的收获和上完这堂课的感受。
让学生充分的预习。预习不是盲目的读课文，应该在课前让学生进行一定的思考，在上课时有自己初步的认识。这就需要老师提出预习要求。聂老师的“一看二标三批注”的方法非常实用，而且一回学校我就这样要求学生预习了。根据学生最近预习的情况，我又加了一点我自己的想法。老师要提前备课，并提出简单的问题让学生在预习时完成，这样有助于学生理解课文，帮助学生进行思考。
考虑学情。城里的学生跟山上的学生差别很大，把聂老师的课搬到我们班上，有些环节很可能就进行不下去。这也需要老师根据学生不爱说话、基础知识不扎实的特点，修改教案。备课时，多考虑学生会有怎样的反应，这样做他能收获什么，什么样的问题在他的能力范围之内等。
关于课堂容量。上课时要考虑怎样充分的利用40分钟的时间。聂老师的课节奏紧凑，课堂容量大，学生思维活跃，课堂效果好。我不知道原来小学的课也是可以上的这么有内涵的！这也需要老师在备课时合理安排，巧妙规划，突出重点。
课后要及时巩固。学生对学过的知识要及时巩固，这就需要老师合理安排复习，及时布置作业并作出讲解。只有学生正真把知识掌握住了，这堂课才算成功了。
真希望以后能多接触像聂老师这样的优秀教师，不断提高自己的教学水平，让自己有所收获，让学生有所收获！
落花生一次教案
教学目标：
1．掌握本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“居然”造句。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3.
理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理
4.
初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
教学重难点：
教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学过程
：
一、激情导入
1、谜语，猜猜它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生
板书）
2、（出示花生的图片）说说对花生的了解。
3、板书课题《落花生》 思考：为什么叫落花生？
二、初读课文，整体感知
1、自由选择你喜欢的方式读课文。
要求：（1）读准字音，把课文读通顺。 （2）思考：课文围绕题目写了哪些内容？
2、总结：种花生、收花生、尝花生、议花生。
3、重点写什么？为什么？ （1）学生交流 （2）师适当补充。
4、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？
详写：议花生
略写：种花生、收花生、尝花生
三、再读课文，体会深意
（一）种花生、收花生
1、自由第一自然段，说说你体会到什么？
2、“居然”一词说明了什么？你会用它来造句吗？
3、指导朗读（读出惊喜）。
过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处的？
（二）尝花生、议花生
1、分角色朗读课文4——10自然段，思考：父亲提出一个什么问题让大家讨论？
2、三个人分别说花生的好处是什么？父亲说的好处是什么？
姐姐说它味美； 哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
3、你最欣赏谁说的话呢？为什么？ 父亲认为花生最可贵之处是什么呢
？
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？
父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。
抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？
（三）明白道理
1、这样写可以告诉我们花生的可贵之处在哪里？
2、
父亲仅仅是在说花生吗？
3、做人的道理是什么？
4、父亲希望我们学习花生什么？
（四）、作者明白了父亲的话吗？
1、找出相关的句子读一读。
2、“体面”是什么意思？
3、作者明白了什么？
（五）、感情升华
1、齐读最后一个自然段。 思考：父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了怎样的影响？
2、是呀，我们也应将文中父亲的教诲牢牢记在心间。
四、学习文章写法
1、学生交流，师适当补充。 借物喻人
2、结合自己的生活，同桌交流我们身边的像花生一样的人或物。
五、拓展作业
课后的小练笔：写一写像花生一样的人或物。
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