自2018年9月年我组开展了课题《幼儿园区域活动中环境创设的实践与探索》，经过一年的实践和课题研究，已申请结题，现将研究情况报告如下：

一、课题的提出

幼儿的健康成长，离不开环境和教育的相互作用，其中环境在幼儿的发展中发挥着重要的教育价值。随着幼教改革的不断深入，区域活动以“自主、自由、宽松、愉快”的活动形式易被幼儿接受，而区域活动也成为幼儿园课程体系中的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。

区域活动是将环境“激活”起来，以自主游戏为主要方式的教育活动。为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导全体教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，近年来洩湖镇中心幼儿园因地制宜开展区域活动。然而，目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何？区域设置如何更科学合理？符合不同年龄孩子的需要？材料合适投放？投放何种材料呢？教师在活动中扮演什么样的角色？基于种种问题和思考，我们对园内各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况以及存在的困难和主要问题，进行了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进我园区域活动扎实有效的开展。

二、研究目标

1．通过区域活动下的环境创设，培养幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，体验到合作的快乐和成功的喜悦。

2．通过区域教育活动下的环境创设，充分发挥教师的特长和创新能力，不断提升教师自身的专业素质和教育理念，促进教师专业成长。   

3．有效利用家长资源，为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间，提升家长教育理念和教育能力，达到家园同步教育的目的。

三、研究内容

课题将围绕这四个问题，有效探索主题活动下区域环境创设的新思路和新方法，以解决教师在环境创设中的理念问题和实践问题。  

（一）幼儿园公共及班级区域的设制、材料提供与指导策略

    1.空间利用：区域数量的适宜性；区域分隔、时间安排的科学性和合理性；区域内容的丰富性。

    2.材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。

   （二）各年龄段幼儿区域活动的指导策略与评价

    1.教师在幼儿区域活动过程中的指导情况。

    2.教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况。

    3.幼儿规则意识的发展。

    4.参加区域活动的主动性与独立性。

5.在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力。

（三）合理地投放材料,体现地域文化。

（四）发挥家长的教育资源。

    四、研究方式

    1.观摩各班区域活动。对随机选取的小、中、大6个班的区域活动进行现场观察记录。

    2.教研活动。与中青年教师进行研讨，了解她们在开展幼儿园区域活动中的想法和做法。

    3.查阅资料。通过查阅幼儿园及班级的区域指导计划，教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区域活动的能力。

五、研究措施

（一）制定了计划，确定了班级及公共区域环境创设内容

每个班级根据幼儿年龄特点设置了5个区域角，区域规则由教师和幼儿共同制定。利用走廊空间创设具有地方特色的白鹿庄园，利用闲置活动室创设爱心超市、邮局。

（二）学习探讨，汲取优秀经验

通过大量翻阅区域环境创设的相关书籍，理清了整个区域创设框架和创设内容，明晰了创设的思路。

通过园本教研活动，对区域活动如何有效开展进行了讨论，教师们各抒己见，研讨出一套适合我园的区域创设思路，对后续的环境布置、材料投放提供了理论依据。

（三）家园合作，提供丰富的操作材料

各班教师根据幼儿年龄段的不同，通过购买半成品、手工自制等，为幼儿提供了丰富的操作材料，和幼儿共同探讨了区域规则。还有一部分的材料是来自幼儿家庭的废物搜集，比如爱心超市里的生活用品、饮料瓶等，开发了农村资源。 　

另外还根据各年龄段不同的主题活动将区域环境作为主题环境的一部分，在幼儿进行区域活动时也能进行学习活动，提高活动的利用率。比如操作区，会投放一些平时做宝宝秀时剩余的一些材料放在区域中，让孩子有时间时或是进行区域活动时去操作。还会带孩子到院子里捡一些形象的叶子，摆放在区域中，孩子在区域中会粘贴、会用手去撕等。

（四）教师观察指导，注重幼儿发展

各班教师在每次区域活动前，都会明确本次活动的观察目的和重点关注的对象及区域，通过观察了解幼儿的需要、兴趣所在，了解幼儿对材料的使用情况，了解幼儿之间交往以及存在的问题，及时作好记录，以便于进行适宜的指导和之后区域环境的调整。

 我们要求区域活动结束后，教师要对幼儿的活动情况进行交流分享，这样，既对本次活动中个别幼儿存在的冲突矛盾进行了经验分享，也对其他幼儿在活动中出现类似情况提出了解决办法，幼儿最终得到了提升。

（五）课题研究报告《幼儿园区域活动中环境创设的实践与探索》的完成。

六、研究效果

（一）通过本课题的研究，我园创设了适合本园特色及幼儿特点的区域角33个，并创设了生动有趣、形式多样的区域墙面，这些区域深受孩子们的喜欢，孩子们可以在这些区域自由玩耍，起到了教学活动之外的作用。

（二）创设过程中，教师们有学习、有讨论、有创新，不仅充分发挥了教师的特长和创新能力，也使教师的自身的专业素质和教育理念得到提高，促进了教师专业成长。  

（三）孩子们在不同的区域中活动，既培养了幼儿动手动脑的习惯，激发幼儿的好奇心和求知欲，也让他们体验到了合作的快乐和成功的喜悦。  

（四）区域材料的收集与投放中，有效利用了家长资源，提升了家长教育理念和教育能力，达到了家园同步教育的目的。

七、存在问题与改进措施

当前我园在区域活动中环境创设的实践中取得了一些成效，但在投放材料方面还缺少创新。存在一些困惑。如：如何有效地促进幼儿在区域活动中的自主性。如何投放更有创新的区域材料。我们要进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，组织教师进行研讨，使区域活动有目的、有计划、有步骤的进行，让幼儿在区域活动中能自主合作、轻松愉快，遵循幼儿身心发展规律，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们对区域活动发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。