在很多家长眼中，孩子能很好地适应小学生活，首要的标准就是能够跟上小学的学习内容和难度。在这种思想的下，家长往往将幼小衔接理解为“学习知识衔接”，希望孩子在大班开始学习本该在小学学习的内容，如拼音、算术等，部分家长还会利用假期，把孩子送进专门的学前班。而且，很多幼儿园教学也有小学化的倾向。在幼小衔接过程中，让孩子提前学习某些内容，固然可以在一定程度上帮助孩子更快地适应小学的生活，但是这种提前学习的优势会随着时间慢慢消逝。孩子在后续的学习中，是否能够更好适应小学的节奏，与其学习品质的高低有着很大的关系。因此，在帮助孩子进行幼小衔接的过程中，教师和家长更应关注孩子学习品质的培养，为其提供持续学习的“发动机”，让他们真正适应小学学习要求。从儿童发展的角度，幼小衔接尤其要关注以下学习品质的培养。
      一、注意力
      在幼儿园中，孩子的活动以游戏为主，教师会通过有趣的游戏或材料吸引孩子的注意力，但这种注意更多是与有趣的画面和声音联系在一起，时间长度要求也不高。进入小学后，学习任务对孩子注意力的时间和稳定性，都提出了更高的要求。良好的注意力是学习的前提，也是认知世界的保障。现代家庭中，普遍存在四二一或二二一等家庭结构，使得孩子受到“过度关注”。频繁地与孩子进行互动，其实是对孩子“注意力”的干扰。当孩子在专心玩耍时，家人应给予安静的氛围直至孩子自行停止游戏。当孩子沉浸在活动中时，家长应该。适度忽略”，不用语言或行为与孩子产生所谓的互动。孩子专注于自己感兴趣的时间越长，说明其注意力的时间和稳定性越好。
      孩子进入小学后，学习方式较幼儿园有了很大的改变。首先，体现为“听课”的时间延长，在整个上课过程中要求孩子能够跟随教师的指令，完成各种学习任务。这种学习方式对孩子的有意注意能力提出了更高的要求。很多孩子在小学课堂上屁股“坐不住一，与其没有养成倾听的习惯有着很大的关系。有意注意更多依靠言语发挥作用，其前提就是孩子能够倾听外界的语言指令，并能产生相应的行为，这就对孩子的倾听能力提出了更高的要求。
      教师和家长可以根据年龄阶段的不同为孩子选择适宜的阅读材料。通过阅读不仅可以有效提升幼儿的倾听能力，在阅读过程中，也能增强孩子的语言敏感性，不断提升语感，为其后续的学习打下基础。