民族学员模拟课堂评课记录

民族学员模拟课堂评课记录（一）

这是一节幼儿园大班的语言活动课，课题是《小老虎过生日》，执教教师是皮山县双语幼儿园的维吾尔族教师，形式是无生上课。

教学活动安排如下：1、生日话题导入；2、屏幕展示故事情节图片，教师讲故事；2、小朋友回答与故事内容有关的问题；3、小朋友在教师的帮助下复述故事；4、再次展示图片，小朋友分角色演示故事；5、教师总结。

这节课牢牢把握住了语言课的特点，各项教学活动紧紧围绕培养幼儿基本的汉语表达能力这一教学中心。教师精心设计了课件，图片内容与故事情节照应，生动可感，既符合幼儿认知的特点，又以视觉和听觉相结合的形式刺激幼儿感官，有利于幼儿理解故事情节。教师富有亲和力，表演能力强，讲故事绘声绘色，动作、表情丰富，能有效吸引幼儿的注意力。故事情节重现了三次，形式各个不同。第一次，教师配图讲故事；第二次，教师提问温习故事；第三次，幼儿分角色讲故事。梯度分明，由浅入深，一步步加深幼儿对故事的理解，最终指向“幼儿能用汉语复述故事”这一教学目标。

教师汉语口语表达比较流畅，能清晰而准确地传递教学信息，在语音的规范和标准方面尚需提高。

民族学员模拟课堂评课记录（二）

这是一节二年级汉语课，课题为《一把筷子》。

教学活动层次如下：导入新课；朗读训练，了解课文意思；学习第一自然段，认读词语，回答问题，把握课文内容；学习“把”字句的用法；当堂做练习，根据课文内容填空；教师总结。

教学设计符合汉语学科特点，抓住了学科核心问题，教学内容设计得当。能充分考虑二年级学生特点，教学形式上比较活泼，采用汉维两种语言进行教学，处理适当。课堂导入巧妙，以游戏的方式让学生体验折断一支筷子和一把筷子的区别，自然导入课题，也影射了课文主题。教学中强化读的训练，朗读方式灵活多样，让学生充分感知语言材料，符合语言教学规律。教师对于“把”字句用法的讲解，生动形象，并迁移拓展，培养学生语用能力。教师目标意识很强，能有效驾驭课堂，体现了教师较好的专业素养。

教师汉语口语流利，只是在发音方面还有很多不规范之处，尤其是声调。这种错误的示范，会给学生造成终身的负面影响，教师需要在语音方面强化提高。

民族学员模拟课堂评课记录（三）

    这是一节初中音乐课，课题是《同一首歌》，我无法对学科领域的内容作出评价，只能从教师素养和教学活动两个方面提出自己的看法。

     教师形象好，汉语口语流利标准，教态自然大方，声音甜美，表现力强，自信心足，这是优秀教师的前提条件。课堂教学大致分为以下几个层次：1、试听歌曲，介绍歌曲创作背景；2、4/4拍节奏练习，为学习歌曲做准备；3、朗诵歌词；4、介绍歌词，让学生了解歌词的思想情感；5、教师范唱，分析歌曲前后两段的旋律特点，进而了解两段演唱的不同处理方法；6、教师教唱，学生跟唱，分组试唱，跟伴奏演唱；7、集体欣赏毛阿敏版《同一首歌》；8、教师总结。

     从教学活动安排的层次看，比较合理，层次清晰，师生互动也较多。运用多媒体技术辅助教学，切合音乐课特点，声像功能有效增强了教学效果。但教师在实际教学中却表现出很大的不足，环节推进突兀牵强，教师对课堂的把握和控制能力不够，尤其是对歌曲的解析不够深入，一听就知道是别人的东西，没有经过教师自己的深加工。只能说，这节课完成了教学环节，但没有跟听课者留下很深的印象，比较平淡。

民族学员模拟课堂评课记录（四）

    教师汉语语音标准，音色纯正，语速适中，教态富亲和力。作为一个民族教师，有这样的汉语素养着实不易。教学过程中主要存在以下缺点：

    1、教师比较紧张，自信心不足，教学环节过渡不自然，不够紧凑，教师急于完成教学任务，在环节的衔接上有些突兀。

    2、对重点内容的讲解，尤其是语法知识点的分析，照本宣科，不能做到深入浅出，教学语言表达上未能考虑学生的实际接受能力。

    3、教学活动有漂浮无根之感，做得不够扎实，教师要加强对教学内容的理解和把握。

民族学员阿依努尔七年级汉语教学设计修改建议

    1、格式尚不规范，需要调整。比如字体要一致，段前要空两格，还有标点符号也要正确。按照教学目标、教材分析、教学设想（包括重难点和教学方法）、教学时数、教学过程等方面撰写教学设计。教学过程要体现师生活动，具体讲就是教师做什么，学生做什么，流程要清晰明了。

2、教学内容要重新确定。汉语课就是汉语课，要突出学科特点。本课的生字、重点词语、典型句法都是教学的重要内容，不能舍弃。对课文内容的理解，不需要花整节课解决，学生自读后能够回答课文问题，就说明他们理解了，没有必要逐段总结讲解，学生能自己学会的，教师不需要教。

3、教学方法要重新考虑。汉语学习的基本途径是言语实践，要让学生充分接触语言材料，增强他们的感性认识。学生活动的设计明显单薄，听、说、读、写的训练必不可少，还要进行综合训练，让学生发现言语运用的规律，重在培养他们的汉语运用能力。