阅读作为语言学习的一个重要手段，具有丰富学生的语言知识、扩大学生的词汇量、开拓学生的视野、促进学生听、说、写能力的发展等功能。新的《英语课程标准》对小学生在阅读方面做了要求，规定小学生在毕业前至少应该达到二级目标，能够借助图片阅读简单的英语文章。

  小学阶段是培养学生阅读能力的启蒙期和关键期，所以，教师应该抓住小学这个关键阶段，注意培养学生良好的英语阅读习惯和能力，从而为以后进行更加复杂的阅读任务做好充分准备。那么在具体的教学实践中, 教师应该怎么做才能有效地培养小学生英语阅读能力呢？要解决这个问题，需要摒弃传统的注入式教学法，转而采用更加积极、有趣的阅读教学法。

  教学形式并不重要，只要能够达到教学的目的——培养学生在某方面的能力；但教学形式又很重要，因为它能决定实际的教学效果。在任何教学活动中，真正的主体是学生，教师的作用是有意引导他们培养某方面的能力。同样地，在英语阅读教学方面，教师要注重激发学生阅读的兴趣，引导他们参与各种有趣的课堂活动，并体验英语阅读的乐趣。只有学生对英语阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会主动去阅读英语，并使用有效的阅读策略；久而久之，他们综合运用语言的能力也会得到提高。

  通常，小学英语阅读教学可分为三大步：读前（Pre-reading），读中（While-reading）和读后（Post-reading）。教师在做教学设计时要充分考虑读前、读中和读后这三个阶段的特色，灵活设置丰富、适当的活动改善英语阅读教学的效果，提高学生的英语阅读能力。接下来的文章就会详细给大家讲解读前，读中，读后活动具体设计细节。

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