一.课题的提出

2011年版的新《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这明确指出，并正面回答了什么是语文。语文课程，其本质是学习语言文字的运用，是实践性的课程。这也说明语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此过程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。同时2011年版的新《语文课程标准》前言的“前言”以及“课程性质”短短几百字，出现频率最多的是“语言文字运用”（共6次）。这种反复强调，意味着“语言文字的运用”在我们语文教学中的突出地位,从而突显了语文教学的本位——学习语言文字的运用。因此，语文教学的一个重要目标是促进学生对语言文字的实际运用能力，在教学过程中，教师应通过自己的示范，在潜移默化中熏陶感染，依托文本，在语文教学中学习提高，从而训练和提升学生的语言文字运用能力。这是语文学科的特殊使命，是其他学科替代不了的。由此可见改革语文教学,落实语言文字运用训练,已成为新课程改革的共识。

二、课题的界定及理论依据

1. 课题的界定

语言文字运用：涵盖层面较深较广，它是指在对语言文字理解的基础上，经过语言加工，使之成为交流和交际的工具，它是语言技能形成的呈现，是语文学习的高级体现形式；是对“语言文字训练”这一过程的呈现和检验。

2、课题理论依据

（1）有助于更新教师的教育观念 

本研究有助于促进语文教师深刻反思传统小学语文中语言文字运用能力，在批判继承的基础上，深入学习《语文课程标准》中关于语言文字运用的新理念，转变思想，树立崭新的小学语文教学中语言文字运用能力的训练观念与策略。改变教师的语言文字运用能力的训练策略行为，开创小学语文教学中语言文字训练的新天地。

（2） 有助于促进学生的全面发展

小学语文教学中语言文字运用能力的研究，让学生由不会读到会读；由不会写到会写；由不会说到会说。有助于让学生掌握扎实的语文基础知识，习得基本的语文技能，懂得语言运用规律。

（3）有助于推动课程改革的向前发展

实施小学语文教学中语言文字运用能力的研究，提高了学生在语文教学中语言文字运用的能力，为实施素质教育、落实新课程标准、改进教学提供了可行的实施策略。将有力地推动课程的发展。

二、研究目标、研究对象与研究内容

1、研究目标：“小学语文教学中加强语言文字运用能力的训练研究”是针对小学语文课程改革的实际需要，以真正提高学生语言文字运用能力作为目标，让学生在语言实践中学习语言，在文字运用中学习文字。

（1） 小学语文识字写字、阅读、口语交际、写作教学中语言文字运用能力训练的兴趣提高。

（2） 小学语文识字写字、阅读、口语交际、写作教学中语言文字运用能力训练的有效策略。

2.研究对象

选择一至六年级的部分学生作为主要的研究对象。

3.研究内容

(1)小学语文教学语言文字运用能力现状调查。

(2)激发小学语文教学中语言文字运用能力训练的兴趣研究。

（3）提高小学语文教学中语言文字运用能力训练的有效策略研究。

四、课题研究的方法

1、文献检索法。课题组将加强理论学习，不但阅读教学期刊上的文章，而且通过专著的阅读，杂教百家之言、百家之长，从各种文献中检索出关系“语言文字运用”方面的理论论述与成功的实践操作，作为本研究的参考资料并在这些研究的基础上，力求有新的突破。

2、行动研究法。我们将把学到的理论运用于实践，用它们来指导实践，也在实践中进一步加强认识，丰富理论。走“理论——实践——理论”“行动——反思——行动”这一滚雪球式的研究道路，争取使本课题研究在理论和实践的层面均能获得新的进展。

3、现场观察法。课题组成员将通过实验研究课的形式，深入课堂，通过观察分析教学内容改革给师生行为带来的变化，特别是学生学习行为、学习效果的变化，来探索加强小学语文教学中语言文字运用教学方法与教学效果之间的内在联系。

4、经验总结法。课题组将把学习体会和实践认识及时总结，以论文、经验总结和研究报告的形式，形成、表述研究成果。

五、实验步骤与成果形式

（一）研究的步骤

第一阶段：准备阶段（2014年10月--2014年11月）

1、查阅相关资料，请教导师。

2、拟定课题方案，上报区教研室。

3、在区教研室指导下，修改方案争取申报立项。

4、成立课题组

第二阶段：实施阶段（2014年12月--2016年8月）

1、培训参与研究的人员。

2、确定发展目标。

3、通过和实验教师的共同研究，撰写实验方案。

4、开展活动，验证实验方案。

5、注意资料收集归档。

第三阶段：总结阶段（2016年9月--2016年11月）

1、召集课题组成员做一次专题汇报。

2、撰写论文、案例或课堂实录、教学设计等。

3、整理研究资料，物化成果，做好案例集、论文集的整理工作，撰写研究工作报告和研究报告。

3、申报结题。

4、完成结题报告，申请结题。

（二）成果呈现形式

预计经过研究增强学生语言文字运用的规范意识；提高学生语言文字运用的正确性和有效性；使学生语言表达规范而有条理；解决学生只会学语文，而不会用语文的尴尬局面。

研究成果展示形式以文本形式为主，重点包含以下内容：

1．在实际教学中运用新策略进行阅读课教学设计的案例及效果分析

2．针对学生阅读中语言表达现状，探索阅读课教学设计策略

3．相关教学随笔、学生习作集、阅读教学观摩等

4．结题报告

5. 课题研究的组织

专家指导：周德顺 朱春烟 林喜妹 魏亚坤 李金和

课题组组长：郑喜妹   

课题组成员：郑喜妹 林建霞 施丽玉 陈丽红 方爱英 曾燕霞 曾雪梅

七、保障措施

1、组织保证

学校成立课题协作组，进一步明确职责，落实措施，规范实验，领导协商管理课题实验操作，具体组织顺序如下：

方案制订：郑喜妹

实验操作：课题组成员

2、物质保证

学校在人力、财力上给予课题研究以大力支持，每学期拨专用经费，保证满足课题研究所需的各种费用。

2014年12月