课题与教学内容

2、5倍数的特征

课时

1

教

学

目

标

知识技能

1．让学生通过探索 2、5 的倍数的特征过程，掌握 2、5 倍数的特征，并能

判断一个数是否是 2、5 的倍数。

2．进一步理解奇数、偶数的意义。

过程方法

通过让学生在100以内的数字卡内圈出5的倍数，划出2的倍数，观察后得出2和5倍数的特征，再经过小组讨论得到同时是2和5的倍数的特征。在发现规律的过程中穿插练习，巩固学生学到的知识。

情感态度

培养学生观察与分析能力，提高思维水平。

教

学

札

记

  本节课的教学中，我通过让学生动手做，用心观察，小组合作等方法，让学生发现规律，提示规律，亲身经历知识的形成过程，学生学的效果非常好，在练习中能运用学到的知识解决问题。

教  学  过  程  设  计

预 设 教 学 路 径

预 设 学 生 活 动

备 择 方 案

一、创设情境

（一）什么是倍数？请举例说明。

（二）你对倍数还有什么认识？

一个数的最小倍数是它的本身，一个数的倍数个数是无限的。没有最大的倍数。

二、探索新知

（一）5 的倍数的特征：

1. 用红笔圈出100以内所有5 的倍数。

2. 说一说你有什么发现？

3. 与同学交流一下。看看是否存在着你所发现的规律。

4. 5 的倍数特征

（1）学生交流，共同认识 5 的倍数的特征。

（2）学生语言表述 5 的的特征。

教师板书：

    个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数

5. 请你写两个四位数，并且是 5 的倍数。

（二）2 的倍数的特征：

1. 划一划。

（1）出示 1～100 的自然数。

（2）找出 2 的所有倍数,用笔划出来。

2. 猜一猜 2 的倍数的特征，并和同学交流。

（1）学生猜测，并和同学们交流。

（2）说一说猜测情况。

学生可能猜出：2 的倍数都是偶数（即双数），个位上是 0、2、4、6 或 8。

3. 归纳：

学生口述 2 的倍数的特征，教师板书出示：

个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。

（三）既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的特征：

既是 2 的倍数，又是 5 的倍数的数有什么特

征？

学生不难得出结论：个位上是 0 的数，既是2 的倍数，又是 5 的倍数。

三、巩固练习

完成课本练习中的 P87“练一练”。

1. 第 1 题。

（1）说一说花瓣数有什么特征，你怎么知道的。

（2）填表。

2. 第 2 题。

（1）学生独立填数。

（2）同学之间互相交流，检查。

生：12÷4＝3 没有余数12是4的倍数

生：

一个数的最小倍数是它的本身，一个数的倍数个数是无限的。没有最大的倍数。

生：5  10  15

生：个位上是5和0

规律：

个位上是 0 或 5 的数都是 5 的倍数

5的倍数，个位上不是5就是0

个位上是 0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。

个位上是 0 的数，既是

2 的倍数，又是 5 的倍数。

生：5的倍数

生：10、20、30页

根据本班情况可以分小组

可以多让几名学生回答，然后再共同总结特征。

板书设计                              2和5的倍数特征