每年春季高三一模测试结束后，我们都安排一次高三教学研讨会。本次研讨会是扬州中学教育集团树人中学承办，我对校长说：“有两个原因将现场放贵校，一是学校开设了两个物地班，二是高三地理选科成绩突出，连续两次达B率为100%。”从会议的组织可以看出，学校的执行力非常强，给予了我们全力的支持。

针对高三复习阶段大量的试卷讲评课存在着就题讲题的问题，存在着学生屡做屡错的问题，一直在思考什么样的试卷讲评模式才是高效？于是，提出了“读－写－议－练”的操作模式，计划通过本次研讨活动加以推行。为此，程志华老师按照此模式实验了两次综合试卷评析课，自我感觉效果不错，所以，几次讨论后，我对这节试卷讲评课充满信心。不出所料，得到了较高的评价。

将听课记录与评课记录与大家分享如下：

一模试卷分析

地点：树人中学　　时间：2009年4月15日星期三第2、3节课

开课人：程志华　　听课：全体高三地理教师

分组：5组，每组4人

导课：分享成功、找出增长点

自由朗读：［关注重点］在课前梳理的重点、易错点（约5分钟）

师：针对每人的分析报告，分组讨论，找出个性的问题，将每小组共性的问题写在黑板上

小组讨论、发自纠自评表，要求填写（约10分钟）

师：小组长将小组内的问题写在黑板上

一组：28（2）差异原因、29（2）日本英国工业扩散原因

二组：6岩石圈、29、11、13工业区域、27（1）、26审题、31B

三组：6岩石圈、9人口迁移、11工业区位、29工业发展比较

四组：2、6、9、12、13、22、27、28、19　地球运动、岩石圈、人口迁移、工业、区域发展阶段、区域分析

五组：共性问题：9题大规模人口迁移的影响、10题传统工业与高新技术产业发展的共同优势区位、13题中小型企业的竞争力、17农业科技水平高的地区

（学生总结的问题主要知识性的问题，没有总结到成因）

师：出现较多的问题是有关岩石圈知识的第6题，你是如何选择？

共性问题分析1：地理原理理解不深

生1：排除法做

生2：首先确定是喀斯特地貌

生3：先确定A，结合喀斯特地貌，以沉积岩为主

变式训练：生4，选C，问这幅图中还能读出什么信息？

共性问题分析2：基本概念不清晰

生5：定位这里是哪里？定位为非洲，确定甲、乙的植被，气候类型，然后再看答案

生6：首先是单一指标，植被类型的划分有过渡地带，边界是模糊的

生7：植被是虚的，排除。D有草原、荒漠，说明差异大

问：其他组有什么建议？

生8：既然图例是植被，说明找地图册、翻书，师：研究的区域相关概念

变式训练
生9：排除法分析，学生思维非常正确

共性问题分析3：你们语言表述能力尚需提高

生10：将旱灾原因看成是华北地区春旱的原因。应该先看图、发现降水总量少

问：如何解决的？春旱原因？

生11：春旱原因：春季多大风，春季降水少，春季农业用水多。

变式训练：云贵高原旱灾，多喀斯特地貌地表水少；海南岛

生12：长三角干旱原因是伏旱，盛行下沉气流，工农业用水多，夏季蒸发强

生13：台湾岛干旱，是中间高四周低，河流短小湍急，入海多

生14：此题正确答案，是降水量少，水资源不合理利用，水利设施老化，降水的季节年际变化大。

问：如何缓解能源紧张、资源紧张等问题，明确的思路是什么？

生15：对照答案读图后，开源、节流、法律法规方法进行分析。合理调配水资源、发展节水型产业（师评不完整）

投影：学生答案，实行南水北调、在黄河等河的上中游。。。

学生评价：

投影：教师批改后的答题。问：我多给分了？学生说明：多给1分了

共性问题分析4：审题不清，答非所问（区位因素与区位条件分不清）

生16：29题，读图。新工业区向北、向南扩散。审题，提问的是区位条件，要具体说明，应该有三个条件，矿产能源缺乏，沿海多平原、优良港湾

投影：学生答案，教师批改的答案，师生共同评价。生17，说明教师多给了1分

问：我们如何区分因素与条件？

变式训练

生18：审材料、审题，要求回答的因素。政策、交通、市场、科技

师：沙头是我的家乡，我很了解，你的回答非常准确、全面

生19：海峡两岸互补性的优势条件，台湾技术好，资金多，大陆市场广阔，政策优势

生20：京津唐、长三角两个工业区比较，工业发展的条件差异性。从自然、社会经济分析。首先从社会经济条件分析，乙工业比甲工业区能源、矿产缺乏，乙工业区的科技更发达（师评：勉强、不给分）。

生21：乙工业交通更便利，海运发达，经济腹地广阔，农业基础更好。自然条件上，乙工业区水源更充足。

生22：珠三角发展基塘生产的条件：夏季降水多，地势低洼，土壤肥沃

共性问题分析5：地理知识迁移能力尚需提高

生22：应该先读图，看森林分布，我得到了三分。A区森林破坏对长江造成的负面影响。师：用地理环境整体性的规律进行分析

投影：学生答案，教师批改的答案，师生共同评价。生23，说明教师少给了1分

变式训练
生24：湖南省洞庭湖的生态问题：湖泊萎缩。原因是上海植被破坏，含沙量增大。（削峰补枯能力下降

关健在于审题

一审题干：中心问题

二审材料：图片信息、方字信息。生25：读图名图例

三审设问：关健词（表现、结果、。。。）

一个想法使用一次是一个技巧、经过多次使用。。。

迎接高考：通过本次统考试卷分析后，我的新增长点是。。。我充满信心

（激励作用，渗透了情感态度价值观教育）

课堂默写：1为保证华北地区的供水安全，可以采取哪些措施？2日本工业集中在太平洋沿岸及濑户内海沿岸的区位条件？3为应对世界金融危机，目前珠三角地区的劳动密集型企业可以采取的措施？

相互批改。

学案上完成我的新收获：生1：审题要细　　生2：审题、回归课本、扫除盲点

课堂评价区：自己的评价、同学的评价、老师的评价

评课：

程志华自我评价：前段时间很苦恼，学生屡做屡错。请教朱老师后，改变讲评模式，这是第三次实验，分四个环节，读（先自由诵读、写（最后默写）、议（讨论）、练（变式训练）。目前，学生真正参与到学习中了，愿意发表见解。

武万友：感触很深。审题归纳有效，有时候审题比知识能力更重要。要回归教材，程教师特别关注学科的主干知识，课堂上不止一次朗读，可以激发学生热情，关注全体学生。

朱小平：给我感觉耳目一新，学生暴露的问题既有个性也有共性。变式训练有很好的引导作用，思维方式思维切口思维过程处理很好。担心的问题是学生课前花费时间多，教师备课时间多，时间能得到保证？

彭金华：收获很大。老师操作是课改的要求，学生是在行动，是新课程的方向。研究考点、变式是值得学习的。希望教研员、同仁为扬州再上台阶作贡献。四市联考的达B率88分。我们的综合题得分率很低，非常令人担心。今天将把学到的东西应用于教学中。

张宝浒：感到很亲切，我们学校高一已全面推行小组合作，我自己的课也是小组合作学习，从高二坚持到现在。最大的收获是学生主动性很强。本节课特别关注知识点，综合题的失分主要是考虑不全面。学生的朗读很投入，学生在收获着。根据答题情况，选取的变式训练值得学习。

廖建：学生有问题能迅速从课本中找到答案，是非常有效的，高三重视知识建构，现在新课程知识零散，二轮中很想建立知识体系，学生时间不够用，很困难。现在学生已经养成用图的习惯。以后要注意用书。但学生的共性问题与老师准备的共性问题不一致。

陆群：传统讲评过多的是教者主观认识，忽视学生的要求，易出现疲劳，不会跟着老师思维走。今天的课达到目的，一是方式方法变换使学生新奇感；二是我听课不觉得疲劳，设计的教学流程对我的吸引力很大，形式的改变使内容有提升，设计的目标的达成很高，学生的自我检测反思、小组的合作、大组的深化，学生个体问题暴露很充分，小组内彼此交流、解决，有效性很强，感到事半功倍。我们可以大胆变革、尝试，肯定有很大进步，会推动地理教育发展。我相信所有的学生在原有基础上有不同程度的提高。恳切地希望以后有更多这样的学习机会。