《血流的管道——血管》课例分析

武安二中  邵英英

一、教学分析

（一）教材分析

        本节主要内容是三种血管的结构、功能特点和分布。血管是对血液知识的延伸，属于血液循环系统的重要器官，又是学习血液循环途径的基础，因此本节课在第四章中具有重要的地位。

（二）学情分析

       初中生好奇心很强，而且本节内容与人的身体息息相关，所以学生会有很大的兴趣。生活中学生都有受伤出血的经历，利于他们理解本节课的内容。

根据以上两个分析，我确定教学目标如下：

二、教学目标

１.知识与技能目标

    能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

２.过程与方法目标 

(1)通过分析三种血管之间的关系图片，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。

(2)通过学生自学和回答问题，培养学生分析、解决问题的能力和语言归纳、表达能力等。

3.情感态度与价值观目标

培养学生珍惜生命，关爱生命的情感。

教学重难点

重点：动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

难点：分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。

为了有效地达到教学目标，突出教学重难点，突破难点，我采用了以下教学策略：

教法：创设情景、启发诱导 、引导发现法

学法：自主学习 、师友互助 、小组讨论法

三、教学流程

（一）创设情境，导入新课

      出示人体因创伤出血图片，提问：为什么会有不同出血情况？从而让学生分析得出，原来是伤及了不同的血管。这样自然导入新课。

       本环节设计的主要目的是从学生熟悉的生活情境入手，不仅让学生明确血液在血管中流动，也让学生初步认知到血管不同，出血速度也不同。

（二）自主学习，师友交流

       引导学生结合导学案上的自学思考题，先在规定的时间内自主学习本节内容。然后进行师友交流，师傅负责教会学友不会的自学思考。最后学友在全班展示自学成果。

1.以表格对比形式分析三种血管的概念、结构与功能特点，有效地达成第一个教学目标。

2.整体分析三种血管的关系图，利用三种血管的概念，归纳总结出血液流动方向，也为下一节血液循环的学习做好铺垫。

3.明确血管血流方向后，紧接着利用这一知识点，快速辨别三种血管，总结出辨别技巧，突破难点。

4.为了加深学生对毛细血管作用的理解，播放形象直观的动画，让学生能用自己语言描述出物质交换的过程。既加深学生对知识的的掌握，又提高学生语言归纳和表达能力。

5.结合图片和动画分析静脉瓣的作用----只允许进不让出，从而加深学生对静脉瓣防止血液倒流这一知识点的理解。

       本环节设计目的：利用学生认识规律，由简到难，由整到点，一步步引导学生高效完成自学。学习展示中利用表格把相似零散的知识进行对比总结，利用图片、动画等方式对知识进行深入分析，层层递进，环环相扣，提高了学生对知识分析处理能力和语言归纳总结能力等。

（三）走进生活，拓展知识

       在日常生活中有许多现象与血管有关，需要我们利用所学知识来解释，这其实是对知识的应用，也是对知识的升华。

1.中医上的号脉，这个脉指的是动脉，这时可以让学生利用所学知识解释理由。为了让学生真实感受脉搏的跳动，教师教学生如何号脉。

2.在输血或输液时针刺入的血管是静脉，为什么是静脉而不是动脉或毛细血管呢？扎针前会在针刺入部位的上方捆绑橡胶管，这又是为什么？为了让学生真正理解原因，教师让学生体验用手按压手背上青筋，观察静脉的变化。

3.意外出血是日常生活中常见现象，怎样辨别什么血管出血，如何进行紧急止血？利用引课图片辨别出血血管，以小活动形式学习医生帮病人止血的方法。

本环节设计的目的是让学生感受到生物知识就在我们身边，体验到知识来源于生活并服务于生活，感受生物学得重要性，提高学生学习生物的兴趣。同时也提高了学生对所学知识的应用能力，拓宽了知识面。

（四）课堂练习，畅谈收获

       为了巩固学生对所学知识的理解和记忆，我设计了考试中常考的两个典型题型：选择题和读图题。首先让学生独自完成，然后学友让师傅检查或提问，最后让学友以小游戏形式随机展示完成效果，从而让教师即时获知学生学习情况。小结时，学生先回顾并整理本节所学知识，畅谈自己的收获和不足，教师做出重点知识的强调并布置下节课的预习任务。

       本环节的设计目的是让学生时刻关注考试题型，及时检测学习效果，做到查漏补缺。同时，也让学生养成学会及时归纳整理所学知识的良好习惯。

四、教学反思

       本节课教师打破传统的教师讲解归纳、学生记忆的模式，采用自主学习、师友互助的学习方式。学生在认真观察和思考的基础上质疑、讨论，寻找答案，发表见解，归纳知识，在创新意识、协作精神和实事求是的态度的培养方面等也有所收获。教师根据主要教学内容，利用多种教学资源和教学手段，精心设计教学过程，突破重难点内容，帮助学生有效地形成了概念。教学过程中，教师注重教材内容和生活实际的紧密联系，适当补充与学生生活相关联的教学设计，激发了学生的学习兴趣。