《幼儿音乐教学活动游戏化的研究》心得体会

甘泉县第三幼儿园--王海燕

本次通过音乐游戏活动是在音乐伴奏或歌曲伴唱下，按照一定的规则和音乐要求进行各种动作的一种游戏活动。它以发展幼儿的音乐能力为主要目的，在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力，促进幼儿全面发展。而在平日的教研员工作下乡听课中我发现：一些幼儿园教师在开展音乐游戏活动时存在着诸如“重内容完成忽视幼儿兴趣培养；着重游戏的组织忽视音乐功能；注重音乐知识、技能的获得忽视情感体验”　　

一、选择恰当的游戏素材 
　　选材是设计一节好游戏课的前提。教材的选择直接关系到幼儿对活动本身的兴趣。选材时教师应结合幼儿的年龄特点，充分考虑到幼儿的接受性、可接纳性。就拿小班幼儿来说吧，他们年龄小，发音不够准，肢体动作还不太协调，所游戏活动的教材应该选取歌词易上口、音域较窄、节奏简单的内容进行。孩子们在充满童趣化的歌声里尽情体验着游戏带来的乐趣。 
　　二、明确游戏的目的 
　　一位幼教专家说过：“一个优秀的教育活动应该是精彩、清晰、生动、顺畅、创新、感染力、师生互动、生生互动、真实自然、以幼儿为本位的……”。要组织好一个音乐游戏活动，教师还应根据游戏的素材确定好游戏目标。即：这个音乐游戏是为发展幼儿哪方面的能力而设计的。只有明确了游戏的目标，我们才能清晰，顺畅的，创造性的上好音乐游戏课。

三、创设良好的游戏情境 
　　幼儿生来就对音乐有特殊的感情。在优美的旋律中，在音乐带来宽松的氛围中，幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于表现。同时也为老师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会。 游戏情境对于生性好动的幼儿来说，无疑是快乐的。幼儿始终保持着愉悦自信的情绪做游戏，尽情感受着游戏所带来的乐趣。 
　　四、精心设计游戏环节 
　　一个好的游戏环节可以促进幼儿情感的体验，激发起幼儿的想象力和创造力。在一些有情节、有角色、有形象化动作的音乐游戏中，启发幼儿积极思考角色之间的关系，角色的性格和动作特点，能够激发起幼儿的想象力和创造力，从而使幼儿在丰富而生动的想象之中做形象化动作。 
　　这个游戏环节的设计，不仅发展了孩子们的想象力和创造力，还培养了他们团结协作能力。孩子们在亲切友好的情境中相互作用，相互促进，共同提高。 
　　五、掌握游戏规则 
　　俗话说“没有规矩，难成方圆”。规则是音乐游戏的核心部分。遵守游戏规则是开展好音乐游戏的前提条件。在进行音乐游戏活动时，我们一定要对幼儿强调游戏的规则玩法，把游戏的规则和步骤用简洁的语言讲给幼儿听，并辅以示范，让幼儿人人明白。如果发现幼儿没有遵守游戏规则，教师应及时纠正。

　　六、鼓励幼儿大胆表现 
　　《纲要》指出：“要为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象。支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现，帮助他们提高表现的技能和能力。”在组织游戏活动中，教师还应多使用激励性的语言，鼓励大胆参与，积极表现。 
　　如在音乐游戏中，对于能力强的幼儿，我鼓励他们独立创编游戏情节、动作，要求游戏情节、动作尽量丰富；对于能力中等的幼儿，我只要他们编出的游戏情节、动作简单完整；对于能力弱的幼儿，我引导他们编出游戏中的一个情节就可以了。在我的鼓励、指导下，孩子们的创编热情很高，他们每个人都体验到了成功，对自己充满了信心，从而有力促进幼儿主动参与音乐游戏的积极性。 
　　让幼儿在有趣的音乐游戏活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我们每个幼儿教师应该努力的方向。总之，通过游戏化教学促进幼儿在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和谐发展。而幼儿园音乐教学游戏化重点在于“化”,即“转变”,如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏”形态”。凡是能够激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心,吸引幼儿主动投入学习活动的手段都应该成为使幼儿活动“游戏化”的手段,关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得。这些音乐教学游戏化具教学案例为幼儿音乐教师的具体教学实践提供借鉴与指导。音乐教育活动对幼儿具有重要意义，设计和上好每一节音乐活动是每位幼儿园教师义不容辞的责任。