爱，是学生健康成长的源泉

【摘要】

教师对学生的态度至关重要。中小学生在教育中受到积极的鼓励与肯定，学生就会身心愉悦，健康成长，形成健全的人格。受到批评，惩罚就会意志消沉．性格压抑，久而久之，学生的世界观就会扭曲，身心健康也会受到极大地影响。“爱，是学生健康成长的源泉”。教育应该是真诚的教育，是用心灵来赢取心灵。我们爱学生就要相信学生。爱学生首先要尊重学生。最大限度地理解、宽容、善待学生是对学生无限的爱。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。“没有最好，只有更好”教育的意义在于为实现“更好”。

【正文】

中小学生身心发展尚未成熟，在教育中受到积极的鼓励与肯定，就会心情开朗．充满自信；受到批评，惩罚就会意志消沉．甚至自暴自弃。我们天天接触学生，可脑子里怎么看待学生的？是一群无知的小顽童任人随意摆布，是一个容器任你灌装，还是有思想有主见有感情的活泼好动的小主人？教师对学生的态度至关重要。

    如果老师眼中有学生，把学生真正看做是学习的主体，处处爱护学生，尊重学生，这样学生就会身心愉悦，健康成长，形成健全的人格。如果在我们的思想深处，“小绵羊”式的形象太多太重，老觉得“小绵羊”好，以至容不得孩子有不同的意见，哪怕是正确的也不行。这样学生就会性格压抑，闷闷不乐，久而久之，学生的世界观就会扭曲，身心健康也会受到极大地影响。所以在教学中教师应该处处关心学生，尊重学生，爱护学生。一句话，“爱，是学生健康成长的源泉”。

教育应该是真诚的教育，是用心灵来赢取心灵，这不仅是教育的条件，更是教育的本身。而我们作为教师所付出的爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。教师只有深入到学生的内心世界，给学生以真诚的爱，真正地用心去爱，教育才能有的放矢。正如《素质教育观念学习提要》一书中提到的：“爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。”

我们爱学生，一个很重要的表现就是相信每一个孩子，因为每个孩子都有着巨大的潜能，而且每个孩子的潜能又都是不一样的，这就需要我们教师独具慧眼，用心去发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能促使他们的才华得到淋漓尽致地发挥。有位教育家曾经讲过教育学生要有三心，即爱心、信心、耐心。所谓爱心，即关心爱护自己的学生，做学生的知心朋友；所谓信心，即教师要有信心教育好每一位学生，要相信学生会自主接受教育，会循序渐进地不断进步;所谓耐心，即对学生动之以情，晓之以理，不厌其烦地耐心教育。

爱学生首先要尊重学生，与学生建立平等的新型师生关系。著名教育家苏霍姆林斯基讲过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生又体现在时时处处。比如，学生见到老师问好，老师必须也问学生好，尽管一个早上就要说上几十次“你好”，那老师也要说，因为这体现出教师尊重学生的人格。再如，学生帮老师捡起了掉到地上的笔，老师一定要说声“谢谢”。又如，老师提的问题，学生回答错了，千万不能批评，要感谢她为不敢回答问题胆小的学生做出了榜样，为其他学生做出正确答案奠定了基础。课堂上某个好动的学生在玩一个玩具，老师要谢谢她为严明课堂纪律暂时交出自己的玩具。这样的尊重是建立在真挚诚恳之上的。教师只有真诚地向学生倾注真情，用真心和善意去打动他们、感化他们、诱导他们，让他们增强信心、鼓足勇气、去战胜困难，实现美好的理想。只有教师真心地热爱学生，才能在每个学生身上发现他们的闪光点，为他们创造不同的成功机会，让他们体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐、来自集体力量的快乐、来自纯真友谊的快乐。学生只有受到了尊重，体验到了爱的快乐，身心愉悦。

最大限度地理解、宽容、善待学生是对学生无限的爱。问题学生不一定是坏学生。英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待心怀的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

    长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴上一些“坏”帽子：“笨蛋”、“调皮鬼”、“道德败坏”等等，随意地贴上“坏学生”的标签，其结果往往直接影响了学生的身心健康。

    不经一事，不长一智。未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。教师不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。

孩子们犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。 学生好比种子．需要教师提供土壤，水分，肥料，空气和阳光。青少年认识自己与认识世界一样．需要经历模糊到清晰、浅显到深刻的较长过程。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物，教师的积极评价，充满爱的评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，使学生的实际发晨状况比预见的更好。

    教师观念的转变将使爱的教育成为自觉，“没有最好，只有更好”教育的意义在于为实现“更好”创造良好的育人环境。“最好”、“最差”只是相对的。暂时的现象，而不断地争取“更好”，才是教育的永恒追求。

    如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。让我们时常想一想教育家们的谆谆告诫：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有‘爰迪生”。“鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使孩子从良心的责备中解脱出来．把孩子推向教育的另一端。”是孩子的身心受到不同程度的摧残。老师们：让我们爱孩子吧！幼吾幼以及人之幼。