1、延伸拓展结尾

素质教育强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不能停留在教学生知识，而是要创设一定的情境，引导学生主动去探索。因此教师可以在让学生熟练掌握已学过内容的基础上，对所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。如：教学“画圆 ”老师可以做如下延伸：“上体育课时，老师想画一个半径是4米的大圆，应该怎么画呢？”这样的结尾，从课内延伸到课外，使课内课外有机地结合起来，扩展了学生的知识面。

2、归纳总结结尾

这是绝大多数老师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行说明，概括。这样可给学生以系统、完整的印象，帮助学生巩固新知。

如在学习“圆的面积”以后，我们可从以下几方面加以归纳总结：

    师：通过这节课的学习，你们一定有了许多收获，例如学了新的知识、掌握了新的学习方法，咱们先说说收获了哪些知识？

生1：圆的面积公式是：S=πr ²

生2：知道了半径就可以求出圆的面积。

生3：知道了直径和周长也可以求出圆的面积。

……

师：你们的收获还真不小！能不能介绍一下你是怎么学会这些知识？

生：把圆形平均分成若干份，再拼成近似的长方形，根据长方形的面积公式推导出了圆的面积公式。

师：把圆分得份数少时拼成近似的平行四边形，把圆分得无限细密时得到长方形，这是运用了一种 “化曲为直”“化圆为方”的转化思想。

以上教学中，用“咱们先说说收获了哪些知识？”、“能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？”简明扼要地对本节课内容进行归纳总结。一方面引导学生回顾所学知识，加深对所学新知的掌握；另一方面进一步强调了本节课教学的重点及获得新知识的过程。这两句话将课堂总结的内容安排得有条有理，如提纲一般挚领着学生总结的内容和方法：先进行知识性的梳理，再进行学习方法的回顾。比起“今天你学会了什么呢？”“今天你有什么收获呢？”这种回答目标并不明确的总结方式，有效地避免了学生回答时的漫散、游离、琐碎。这样收尾目标明确、清晰凝练、重点突出。

3、应用式结尾。

课的结尾设计有目的把所讲的知识延伸到课外，把课尾作为联系课内外的纽带，为课后运用所学知识创造条件，从而加深对所学知识的理解，提高学生运用数学解决实际问题的能力。如教学第11册“比例尺”这节课时，可采取应用式结尾，让学生回家测量自己卧室的长与宽，然后自己确定合适的比例尺画出卧室的平面图。这样既巩固所学知识，又培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

4、质疑式结尾。

数学课堂教学应该既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——让学生带着问题离开数学课堂。所以，在教学时，教师要注重把学生对数学知识的探索兴趣延伸到对数学的感受上。如，教学“圆的认识”时，课的结尾可设计这样的题目，如何测量纸圆片上的直径的长度？如何测量圆形水池上面的直径？如何测量树杆的直径呢？从而引发出更多的问题，也培养学生思维能力。

5、一句话结尾

在教学12册数学《用数对表示位置》时，我是这样结尾的：

师：最后老师送给同学们一句话，话就藏在这个方格图中，课件出示

师：老师告诉同学们数对，你们自己把这句话找出来，能做到吗？

出示几组数对：（3,4）（6,1）（3,2）（7，1）（8,4）（1,3）（6,3）（5,3）（4，4）

学生根据数对找对应句子。

汇报找出的一句话：数学是最简洁的语言。

师：的确，通过本节课的学习，我们深深体会到用数对来确定位置既准确又简洁，数学中还有很多这样的例子，所以说“数学是最简洁的语言。”

结尾时，教师别出心裁的设计了让学生运用本节课知识寻找“一句话”的环节，学生在好奇的寻找中巩固、强化了新知。