1.(适用于带着问题读课文)请大家默读课文。有句话说得好，“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画出你印象很深的句子，别忘了在不懂的地方做上记号。2.(适用于带着问题读课文)语言是有温度的，是通过字词表现出来的，要通过一个字、一个词、一个句子去细细感受，请同学们默读这段文字。3.(适用于带着问题读课文)不动笔墨不读书，请同学们边读边思考这个问题，在课本上圈点勾画，并批注你自己的体会。4.(适用于引导朗读前)就这样，我们的灵魂沉浮于字里行间。让心灵浸染在墨韵书香，让朗读荡涤心怀。再读读课文里这段让你感怀的文字一一5.(适用于引导朗读前)多么生动的语言，多么富有哲理的语言啊！让我们再一次把它铭记在心吧！一起读一一6.(适用于引导朗读前)多了不起，透过这简洁的文字，看到了这么多有意思的画面。让我们边读边想象着这样的画面一一7.(适用于交流体会前)同学们在书中空白处，写下了许多闪烁着智慧的文字，让我们交流读书的体会。8.(适用于总结读书方法、指导学生用方法)一句话一颗心,一件事一片情。我们这样读课文，就能读出课文中丰富的情感，就会发现别人读不到的东西，自己用心读读下面几段话。9.(适用于小组讨论)面对这样的……我们每个人都有自己不同的看法，请同学们交流讨论，要记住学人之长，补己之短，同时也可以提出自己的意见。10.(适用于评价学生的回答)“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我应该向作者学习，同时也应该向你学习，因为你会读书，能够读出文字背后的声音。11(适用于评价学生的回答)你真是读懂了作者，走近了他的内心。12.(适用于寓言故事、成语故事)读故事，只有自己读出点东西来，才够味。不信，今天咱们就试着从这个故事中读出点味道来。13.(适用于课堂结束时)感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的四十分钟，离别之际，老师送给同学们一句话：读书，既要将厚书读薄，也要将簿书读厚，让我们一起来记住这句话。

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启发类

       教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智，达到“一石击起千层浪”的效果。

如：

1. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。

2. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息？

3. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗？

4. 你说的办法很好，还有其他办法吗？看谁想出的解法多。

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赏识类

      人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此，作为人类灵魂的工程师，应该尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。

如：

1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！

2. 你的观点富有想象力，极具创造性。

3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?

4. 某某同学的方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！

5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造！

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表扬类

      有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。

如：

1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。

2. 这么难的题，你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。

3. 你预习得真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？

4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题就找你帮忙。

5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！

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提醒类

      每个学生的思维方式不同，接收知识的能力自然也就参差不齐。针对每个学生的个性化差异，教师细致、耐心的引导和提醒，会让学生在成长的道路上焕发自己的光彩！

如：

1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

2. 老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信！

3. 你的声音真好听，能大声读一遍吗？那样，你会获得更热烈的掌声。

4. 这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。

5. 如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。

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鼓励类

      老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉、更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。

如：

1. 来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来！

2. 你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！

3. 这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？

4. 你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的构思吗？

5. 只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获。只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

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反思类

       反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢?

如：

1. 通过探究，你有什么体会？有什么启发？有什么收获？

2. 通过分析，你发现了什么规律？

3. 你们小组，怎样让学习效率更高一些？这道题，有没有更好的解法？

4. 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

5. 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁的收获最多。

      当然，课堂用语远远不止这些，老师要在教学实践中注意探索、总结，形成适合自己的课堂用语。