今年4月，教育部颁布了2022年版的义务教育阶段课程方案，以及16个学科的课程标准。与2011版课程标准相比，“新课标”在育人导向、素养立意、加强指导、学段衔接等方面做出了新探索，在课程内容、学业质量等课程关键部分实现了新突破，使语文课程的改革又向前迈进了一大步。新课程标准的“新”，我觉得主要体现在以下几个方面：
一、新方向：强化课程育人导向
新课标修订，是落实习近平总书记“课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用”的总要求，落实党中央教育要“为党育人、为国育才”的总任务，回应人民群众对高质量教育的迫切需求，培养有理想、有本领、有担当的时代新人的背景下应运而生的。可以说，新课程标准是对党的教育方针的具体落实和细化，表现为语文学科课程应着力培养的核心素养，包括正确的价值观、必备品格和关键能力，具体为四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。因此，作为一线老师，一定要牢牢树立“课程育人”意识，认真落实学科育人要求，改变过去重知识掌握、重技能训练的狭隘教学观。要利用语文学科独特的教育价值，把育人落实在课堂教学的每一个环节之中，通过语言文字的运用和实践，发展思维能力，培养审美创造，传承中华文化，提升学生语文核心素养。特别是要把中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化与语文教学有机结合，厚植家国情怀，树立文化自信。
二、新内容：优化课程内容结构
与过去的课标相比，新课标更加优化了语文课程的内容结构。严格的讲，以前的课程标准，没有真正意义上的课程内容。2011版的课程标准，将目标与内容整合在一起，但是也很少涉及课程内容。2022版新课标，通过主题与载体形式、内容组织与呈现方式两个方面，规定了义务教育阶段语文课程内容，具体表现为三个层面六个“学习任务群”：基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）、拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。应该说，以语文学习任务群的形式组织语文课程，可以从根本上解决过去知识点的线性排列、能力点的逐项训练、知识零散化的弊端，使学生的语文知识走向结构化，语文学习走向生活化，语文实践走向综合化，这样的语文学习更加符合知识逻辑、学科逻辑、生活逻辑。但是，基于现行统编教材编排体系下，如何落实语文学习任务群，是摆在每个语文教育工作者，特别是一线老师面前的一个巨大的难题！
三、新标准：规定学业质量标准
常言道，语文教学“模模糊糊一大片”，数学“清清楚楚一条线”。之所以存在这种情况，原因是多方面的，与语文课程目标太多太杂，教师课堂教学的太过随意，没有明确的学业质量标准，考试的指挥棒指向哪就教到哪等等因素密不可分……课堂上老师感觉什么都应该教，生怕学生哪一点知识没有掌握，深一脚浅一脚，常常是“走到哪里黑，就在哪里歇”。有了学业质量标准，语文教学就有了目标和方向，老师在课堂上就不会“眉毛胡子一把抓”，不同学段应该教什么、学什么？教到什么程度、学到什么程度？考试考什么内容，考到哪个层次？这一系列的问题，现在都有了明确的界定。
除了以上三个方面，新课标还增强了指导性，加强了学段衔接。
新课标的新，还体现在新理念，新要求。当然最重要的，是落实在语文教学中的新思考，新实践。通过教与学方式的新变革，追求课堂教学的新样态，实现语文教学的新境界，促进学生新变化，新成长！
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