“双减”背景下，要做到减负提质，有效提高课堂效率是关键。一节高效的课堂能让学生集中注意力，提高学生的学习积极性，使每个学生都有收获。教师应采取切实有效的方式，提高课堂教学效率。

抓好备课关，深度钻研教材

      备课是课堂教学的重要组成部分，备好课是上好课的前提。对于教师来说，不上无准备的课，不上无教案之课。教师只有认真备好课，才能保证课堂教学效率。

       备课的目的就是要反复熟悉教材，吃透教材，对教材滚瓜烂熟。同时，结合学生的实际情况，进行综合考虑和全盘设计。事实证明，课堂教学的成败取决于备课的好坏。

抓好上课关，促进方式转变

      传统的教学模式，学生接收知识被动，注意力分散。实践证明，要提高课堂教学效率，必须采用灵活多变的教学方式，让课堂对学生产生吸引力。

      比如先学后教就是一种好的方法。让学生带着疑问先学，在释疑过程中，学生主动参与到课堂活动中，由被动学习变主动求知，学习兴趣、求知欲望、注意力都得到提高，学习效率自然提高。

       在课堂教学中，通过小组合作方式，尽可能多让学生去倾听、讨论、交流。指导学生在听的过程中要听重点，不能随意打断别人；在交流时，要对别人的发言作出判断，及时补充自己的见解，逐步养成专心倾听的习惯。

      在讨论合作过程中，学生通过独立思考、相互启发，学会了表达，合作意识得以提升。再加上老师富有激励性的评价，让学生时时感受到被肯定的快乐，学习兴趣、自信心不断提高，注意力就更加集中，课堂效率就有了保证。

抓好提问关，启发思维发展

      提问是课堂重要环节。问题问得好，学生肯动脑；问题问得精，学生肯用心。可见有效提问是一种技巧，一门艺术。善问促使善学，问得巧妙，则能调动学生积极思考，取得好的课堂效果。

      课堂教学中，若只是一问一答，或者是为有标准答案而提问，是低效的提问，学生的回答自然也是低效的回答。优化课堂教学，要增加提问的趣味性。比如教学“年月日”内容时，可以提这样的问题：小雨今年12岁了，却只过了3个生日，为什么？这样的提问，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，学生自然会踊跃发言。再比如学习“三角形的分类”时，不直接提问可以分哪几类，而是让学生将所学的三角形进行分类，思考可以分为哪几类，按什么标准分类。这样的提问有利于锻炼学生的思考和概括能力。

抓好作业关，促进自主学习

    “双减”政策真正落到实处，让教育回归教育，让童年成为童年。“双减”的“减”，不只是在“量”上做简单的减法，而应该在“质”上求变化。一二年级没有书面作业，可以有非书面的“好作业”。比如开展亲子阅读，“把体育带回家”开展亲子运动等。针对不同学生的情况，可以布置不同类型的作业。如二年级上册，学习了长度单位后，可以布置学生“用不同长度的彩色纸条作画，贴在A4纸上，还可以配上精美的图案”；为了突破图形组合教学难点，可让孩子们动手拼、剪图形等；在教学之前，可先让孩子们以单元为单位提前预习，搜集相关学习资料……

      教师从激发学生对学习本身的兴趣出发，设计多元性、开放性、探究性、创造性的并能体现差异化和个性化的作业，给予学生更多的灵活性，有利于学生理解和巩固知识，激活学习思维，培养实践能力。

     “双减”背景下的课堂教学，真正为学生着想，在尊重学生、关注学生的基础上，采取灵活的教学方式，做到“轻负担，高效率”，才能激发学生的学习动力，促进学生主动探索，从而促进学生全面健康发展。