第二部分小学《道德与法治》课程教学活动的创设

教学活动的创设讲白了就是一节课我们怎么上。我们不讲对这节课对课标的认识（因为这门学科课标还没有出来，我们只有2011版的思品课标）情境指的一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯。活动情境的创设倡导学生的主动参与，强调“寓教育于活动之中”的要求，努力使教学进入学生的生活，贴近学生的生活。创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参与的机会，让他们自己“动手动脑”去观察、去探索、去得出结论。教师在整个教学活动中只是指导者、支持者、合作者，努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，让学生能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。在道德与法治课堂教学中，创设活动情境可以让理论知识变得生动直观，学生吸收这些内容的综合实效会更高，同学们学习的积极性和主动性也会更强。

但凡是真正的公认的好课，一定是重视教学情境以及活动的创设，让学生获得真实深刻的情感体验，而绝对不是空洞的说教或者情境活动创设不够。

三、如何创设

那么，道德与法治课程的活动应该怎样创设呢？这里既要遵循共性原则又要遵循个性原则，个性原则指要关注不同年龄段，不同年级，不同类型的课程。共性原则指在活动创设中关注学科的生活性原则，开放性原则，综合性原则，活动性原则。

1、生活性原则。人的道德品行总是在生活中得以体现，所以道德教育离不开生活，生活的过程就是道德学习的过程。小学道德与法治课的教学需从儿童的整体生活出发，在进行生活教育、社会常识教学的同时自然地进行道德法治教育。因此，道德与法治课的活动创设，必须坚持贴近学生生活的原则。贴近生活性原则的教学设计，其素材源于生活，设计的教学过程能提升生活，最后实现的教学宗旨是指导学生的生活。在遵循儿童生活的逻辑和教材主题教育思想的前提下，结合本地本班学生的当时当地的社会生活实际，设计可行而具科学性的课堂教学活动预案。

2、开放性原则。开放性就要求活动的创设对于教学内容在进行选择的过程中，要进行教材的拓展，一方面选择对于儿童学生既有意义，又感兴趣的题材。对于课程活动的时间则需要基于实际的情况，允许进行时间的科学的调整，从而使得教学能够得到延伸。教学活动的空间应该突破教材使用的局限，突破教室的局限。

3、综合性原则。小学道德与法治课内容极为广泛，包罗万象，综合了政治、经济、社会、历史、地理等多门学科知识。以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条轴线，涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等多方面内容，它犹如一个生活万花筒，为学生呈现出一个五彩缤纷的世界，旨在引导学生学会积极健康、快乐地有意义地生活。这要求我们在教学活动的创设中要立足于学生“学”的基础上进行适当的引导，鼓励学生多角度看问题，学会发现新问题、提出新问题、解决新问题，帮助学生在和谐的课堂氛围中轻松认识世界，认识生活，感受生活的丰富多彩。

4、活动性原则。小学生最喜欢的课程是活动课。活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，课堂上学生们不喜欢反复出现的老面孔，这要求我们在活动的创设方式上不断更新！我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，课堂上可以使用“小品表演”“快乐竞答”、“挑战高手”、“芝麻开门”、“幸运52”“智力快车”等电视节目形式，也可以用 “圆桌会议”、“小学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还可以用 “小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”“今天我是班长”模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。例如，在小品表演中，学生们从分角色表演体会中学得将心比心、换位思考，在“小小法庭”上，学生们懂得用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物等行为，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；也可以让孩子走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇等，相信这样的课收效一定很大。

下面我把课分成几个部分来汇报

一精彩的导入。

课程要的孩子感兴趣就要让孩子有新鲜感，有神秘感。那么在导入部分的设计就要很有技术性如：

第一次

钱该怎么花

二整体的设计

陈由甲

同课异构两节

三资源的利用

中国食文化

火警119

四绘本的使用

同课异构

五童真童趣的利用

操作活动

中国食文化

119

在这里举林燕校长执教的《我的第一次》这

节课的教学设计来作为一个案例说明。这节课由三大环节组成，第一环节运用游戏法导入课题，采用学生乐于易于接受的方法，让学生初步体验每个人的第一次学习感受都不同，唤起学生参与课堂教学积极性，课程的开放性得以体现。第二环节从别人的第一次溜冰，第一次制作飞机模型，沟起学生对自己的回忆，探讨自己第一次学习时的经历，然后把教学内容与学生的现实生活联系起来，讨论生活中的第一次问路，让学生从发现问题，帮忙解决问题，来提高学生的自信心，让学生明白以生活为素材的教育才是最自然的，学科的生活性得以体现。最后让学生第一次合作完成游戏，让学生自己体会，通过游戏学生不仅体验到学习的乐趣，还懂得了学习要坚持不懈的道理，学科的活动性得以体现。第三环节学生进行小组交流，并展示自己的第一次，让学生从主题中获得情感体验，培养学生主动参与，亲身体验，合作探究，情感得到升华。使教学内容既源于生活又高于生活，将课堂延伸到社会，家庭，丰富和深化学生的生活经验和情感体验，体现了学科的综合性。

    在活动情境创设中还应该抓几个关键要素：

1、符合学生当下年龄，心理。
2、具有当下的时效性。

3、坚持正面引导，树立正确的价值观。

例如，杨校长执教的《中华食文化》以年夜饭为话题切入，不仅贴近学生生活还具有时效性，春节才过不久，孩子还沉浸在新春佳节的喜悦中，而吃这个话题又是孩子感兴趣的，因此以年夜饭为中华食文化的切入点自然能引起学生的共鸣，有效激发学生的学习积极性            

杨校长的这节课还创设了几项，活动一：通过谈话体会餐桌的菜肴食材丰富。活动二：欣赏图片感受中华菜肴造型美观。活动三：观看视频了解中华美食寓意深远。活动四：联系生活知道中华菜肴烹饪方法多样。活动五：巧用剧情导读资料了解工具精巧。这些活动的创设符合中年级孩子的心理特征。富有吸引力的教学导入，开放性的教学方式，多样的活动方式抓住孩子们的视觉、听觉和感觉，能成功的将孩子们的注意力统统俘虏。丰富的资料及有趣的课件给了孩子们强烈的视觉冲击，开阔了学生的视野，吸引孩子投入课堂学习，从而启发了孩子们积极参与，提高教学效果。在最后的活动中，让孩子实践操作体验感悟中华民族的“智慧”生活，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧。让孩子热爱生活、珍惜生活，培养学生的民族自豪感。做到坚持正面引导，树立正确的价值观。

正如文学作品需要取境，才会有一种社会历史的厚重感，课堂教学也离不开一定的活动情境设置。教学离开教学活动情境，就如同在干涸的土地上耕耘播种，会出现教与学的剥离，往往无果。好的活动情境也是课堂教学中的魅力元素之一，可以达到寓学于趣、寓教于乐的效果。