《我和规则交朋友》教学实录与评析

 执教：太湖县新仓镇花园小学 　 曹阳

                           点评：王佩平

教学目标：

1、初步建立规则的概念，理解规则的必要性，懂得学校的生活离不开规则。

2、初步树立规则意识，开始将“小学生行为规范”等学校规则内化。

3、在活动中培养学生收集资料以及汇报资料的能力，促进儿童养成习惯的培养。

教学重点：

认识、了解规则在学习、生活中的作用。

教学难点  ：

熟悉本校的规则，并能对制定这些规则的意义和作用进行认识、评议。

教学准备：

1、老师引导学生收集学校关于“安全、礼貌、卫生、守纪”等方面的规定。　　　　　

2、攫取学生在校生活的几个场景（上课、课间、午间、放学等）拍成录像。

教学过程：

活动一、体验游戏，认识规则

1、表演扳手腕游戏，导入新课。

师：同学们喜欢扳手腕游戏吗？

生：喜欢。

师：谁愿意上来比试比试？（指名两生上台）

师：第1、2小组的同学给吴一帆同学加油，3、4小组的同学给周海平同学加油。两位同学准备好了吗？

师：预备——，开始！

（在游戏过程中，一生突然用两只手扳倒对方）

师：（举起用两只手扳的同学的手，高兴地）我宣布，刚才的扳手腕比赛吴一帆同学胜利了！

（学生议论纷纷，表示不满）

（评析：兴趣是孩子参与学习活动内在动机之一。游戏是学生生活的重要部分，是学生最喜欢的课外活动。通过创设学生参与游戏的活动氛围，唤起学生的好奇心和求知欲，便于学生进入自主探究规则的活动情境。）

2、交流看法，认识规则

师：（面对议论纷纷的学生）同学们好像很有意见，为什么？

生1：刚才的比赛不算，吴一帆同学是用两只手扳的。

生2：对，吴一帆犯规了！

师：为什么说他犯规了？

生：因为我们平时扳手腕有个规矩，那就是用一只手扳。可是刚才吴一帆用两只手扳了，违反了扳手腕的规矩，这样的比赛结果是不公平的。所以我们认为刚才的比赛无效。现在让他们重新比一次好吗？

师（面向两名学生）：你们愿意按照游戏规则再比一次吗？（生点头）

师：同学们，继续给他们加油！

（两生重新比试）

师：（举起获胜学生的手，高兴地）我宣布这场比赛周海平同学胜利了！

师：同学们，通过刚才的扳手腕游戏，你们知道什么是规则了吗？

生：我们游戏中应遵守的规矩。

师：（点击课件，屏幕出示）其实，我们平时说的规矩就是规则。它是参加游戏的人必须共同遵守的要求。

（评析：直接经验来源于学生的生活积累，教师创设情景引领学生认识书本知识（间接经验）与直接经验之间的内在联系，潜移默化中认识了规则。）

3、回忆游戏规则，加深认识。

师：扳手腕有扳手腕的规则，别的游戏同样也有别的规则。现在请同学们回顾一下，你们平时都喜欢玩哪些游戏，这些游戏又有什么规则？

生1：我喜欢玩丢手绢的游戏。丢手绢的规则是别人丢的时候不能偷看。

生2：我喜欢下棋。下棋的规则是不能悔棋。

生3：我喜欢玩“瞎子摸人”。摸人的规则是摸的人要把眼睛蒙住。

……

（评析：学生的品德形成和发展性是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学中要善于调动和利用学生已有的经验，简化知识，丰富课程资源。）

活动二、引入学校生活，探究规则

师：同学们玩游戏要遵守规则。否则游戏就无法进行不下去。同样，我们生活也要遵守各种规则，如我们在学校学习，为了保证同学们的学习和健康成长，学校就制定了各种各样的规则。这节课我们就专门来探讨学校规则。（点击课件，屏幕出示：“学校生活有规则”，生齐读。）

1、阅读教材说规则

师：请翻开课本45页，大家认真看看，课文中给我们介绍了哪几条学校规则？

生：上课专心倾听、垃圾倒在指定处、上下楼梯靠右走、见到老师要问好、放学回家要走人行横道。

2、整理资料识规则

师：对，这都是我们应该遵守的学校规则。那么除此之外，我们学校还有哪些规则呢？请各小组汇报课前收集的资料。

生1：我们小组收集的是学习方面的规则：1、上课坐姿端正，积极发言。2、按时完成作业，考试不作弊。3、发言先举手，经老师同意后再回答。4、作业认真，书写工整……

生2：我们小组收集的是安全方面的规则：1、不追逐，不爬高，不做危险游戏。2、不到工地上玩耍。3、不玩小刀等危险物品。4、放学回家要锁门、关灯、关电扇……

生3：我们小组收集的是卫生方面的规则：1、不买零食。2、不随地吐痰。3、穿戴整洁。4、不乱扔果皮纸屑……

生4：我们小组收集的是文明礼貌方面的规则：1、见到老师、同学问声好。2、不骂人，不打架。3、不乱翻别人的东西。4、同学相处要多礼让，不能动不动就生气……

生5：我们小组收集的是守纪方面的规则：1、爱护花草树木，不踩草坪，不攀折树枝。2、升旗要穿校服，佩带红领巾。3、不进网吧。4、午休要保持安静，不大声喧哗……

3、重温《规范》记规则

师：想不到同学们竟对学校的规则了解得这么清楚，真是热爱学校的好孩子。其实，《小学生日常行为规范》就很清楚地告诉我们必须遵守哪些规则，其中很多内容与我们的学校生活息息相关。请同学们看着大屏幕，好好读一读。（师点击课件，生读《小学生日常行为规范》）

（评析：教材不是唯一的课程资源，教学应该是“用教材”而不是“教教材”。教师创造性地开发教材，充分挖掘教材的“空白”，结合实际进行变革与创新，增加学校里应遵守的规则和《小学生行为规范》的内容，使给定的内容转化为“自己的课程”（即符合当地、本校、教师与学生等实际的课程）。

活动三、回归生活，遵守规则

师：正是因为我们实小的全体学生共同遵守这些规则，使我们学校的秩序井然。同学们在学校里快乐地学习、生活，学校还被评为省示范小学呢。

１、评析行为，提升认识

师：下面我们来看一段录像，看看录像中哪些行为是对的，哪些行为是错的。相信同学们都是合格的评判员，准确作出判断。

（播放录象，生观看。）

师：谁先说？

生1：上课专心倾听是对的。

师：对，学会倾听是我们每一个学生应培养的良好习惯。

生2：朗读课文时声音响亮是对的。

生3：放学回家把门锁上是对的。

师：安全意识很强，我们要向她学习。

生4：课间追逐是不对的。

师：为什么？

生4：因为追逐会弄得筋疲力尽，影响下节课的学习，而且还很容易摔痛。上个学期，我们班的王明炜同学就因为和同学追逐把腿摔断了。

师：这样的教训多深刻呀。同学们，课间不要追逐，要注意安全，你们能做到吗？

生：能。

生5：班长叫起立的时候，趴在桌上是不对的。

师：那我们应该怎样站呢？我们现在就来练习练习好吗？

（练习正确的站姿：抬头挺胸、双手背在后面或者紧贴裤缝、眼睛正视前方。）

生6：下课捡纸屑是对的。

师：过去有这好习惯的同学请举手？（生举手）

师（愕然）：哦，绝大多数同学都没有。生活中只要我们弯弯腰，就能给大家带来洁净。那我们就从今天开始做起，下课后大家一起弯腰捡捡纸屑，好吗？

生（齐声）：好！

生7：放学关灯是对的。

师：节约用电，注意用电安全。的确是个好孩子，我们要向他学习！

生8：下课摆桌椅是对的。

师：我们班过去有这好习惯的请举手？（生举手）

师：看来人数也不多。那我们也从今天开始做起，等会下课后除了捡纸屑，我们再一起动动手摆摆桌椅，好吗？

生（齐声）：好！

生9：上下楼梯靠右行是对的。

师：过去哪些同学有按规则上下楼梯的，请举手。（生举手）

师：绝大多数同学都能做到，真是好孩子！做到的同学要坚持，没做到的同学就从今天开始做到，等会下课后，大家都轻声慢步下楼梯，能做到吗？

生（齐声）：能！

师：各小组长下课后到指定的楼梯口站岗，看看哪些同学做到了。

生10：一边扫地一边玩是错的。

师：我们班有这样的同学吗？

生10：有，XX同学就是这样。

师：那如果我们看到这种现象，我们该怎样做呢？

生10：给他提出来，叫他不能这样做。

师：你真是好孩子，不但自己遵守了规则，还能提醒别人遵守规则，我们把掌声送给他！（生鼓掌）

生11：中午到教室后在座位上画画是对的。

师：是啊，很多同学中午到了学校都不知道该做什么，于是就找同学讲话，高声喧哗，影响午休秩序。现在录像中的同学给我们做出了表率，中午可以画画、看课外书、趴在桌上睡觉等等。你们知道怎么做了吗？

生（齐声）：清楚了。

（评析：《全日制义务教育品德与社会课程标准》中指出应“采用多主体、开放性的评价”，教师根据具体情况，选用学生学习生活片断，让学生思考辨析、评价对照，将学生的学习过程与生活紧密联系起来，架设认知与生活的桥梁，从而提升学生的道德认知。）

2、自我评价，内化规则

师：同学是一面镜子，对照镜子那么我们又做得如何呢？下面我们就来做自己的评判员，评价评价自己，也让你小组的同学评价评价你。请大家拿出老师发给你的《遵守规则评价表》，自我评价后，小组互评。

（生进行自我评价和小组评价）

师：评完了吗？各小组哪些同学表现比较好，请站起来让老师瞧瞧，也让同学们瞧瞧。（生站起来）

师：你们真是好孩子！让我们用热烈的掌声表扬他们！（生鼓掌）

师：其他同学哪方面做得不够好？今后又有什么打算呢？

生1：“见到老师要问好”这条我做得不够好，今后要改正。

师：是的，我们要做个有礼貌的好孩子。老师相信你一定能改正缺点。

生2：“下课主动捡纸屑”这条我做得不够好，以后我要改正。

师：那等会下课后你就弯要捡捡纸屑好吗？

生2：好！

生3：我“上下楼梯靠右行”做得不够好，以后要改正。

师：那你就从今天做起好吗？

生3：好！

生4：“书写工整”这条我做得不够好，以后我写字要写工整了。

师：老师拭目以待，相信你绝对是一个说到做到的好孩子！

生5：我“坐姿端正”这条做得不够好，我现在就改正。

生6：我“课间不追逐”做得不够好，我以后不追逐了……

（评析：评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现。教师从每个学生的原有基础出发，尊重儿童的个性特点，以鼓励为主的发展性评价引导学生内化道德认识，激发道德情感。）

3、诵读儿歌，益智激情

师：俗话说：金无足赤，人无完人。谁没有缺点呢？关键是有了缺点得改正。改正了还是好孩子！老师相信，只要同学们努力，一定能做个好孩子！下面我们来念首儿歌，儿歌的名字就叫《人人夸我好学生》。

师点击课件，生读儿歌。

屏显：人人夸我好学生

红太阳，当空照；我背书包上学校。

见老师，敬个礼；遇同学，问声好。

课间活动不追逐；果皮纸屑不乱抛。

进教室，要安静；要发言，先举手。

上下楼梯靠右行；按时上学不迟到。

小学生规范要牢记，人人夸我好学生。

师：这节课同学们学得非常认真，我想大家的收获也一定非常大，能说给老师听听吗？

生1：我知道了要遵守规则。

生2：我知道了规则很重要。

生3：我知道了发言不举手是不对的，以后我发言的时候一定会先举手了。

生4：我以前会在黑板上乱涂乱画，我以后不会这样做了……

师：同学们的收获可真不小啊！是的，生活处处有规则。作为一个好学生，在校，我们要遵守规则；走出校门，我们同样要———

生（齐）：遵守规则！

（评析：将抽象化的教学内容编成儿歌，通俗易懂，避免了传统思想品德教学中空洞的说教和生硬的灌输，活化了认知，内化了品德。）

四、延伸课外，指导生活

师：那好，课后我们一起完成一项作业，好吗？

生：好。

师（点击课件，屏幕出示）：利用课余时间，调查生活中还有哪些必须遵守的规则，如公园、商场、医院、马路上等等，准备下节课交流。

师：同学们，我们马上就要下课了。还记得我们下课后要做什么吗？

生（齐声）：记得。

师：那好，让我们以实际行动告诉所有的老师——我们进步了！下课——

班长：起立！

生齐声：谢谢老师！（再转身，面向听课老师）老师再见！

（学生在愉快的歌声中捡纸屑、摆桌椅，然后慢步轻声依次走出教室、下楼。）

（评析：让学生将课堂提升的道德认知和习得的能力用来指导生活，体现出新课程源于生活，高于生活，指导生活的核心思想，使课堂教学的终点不是在下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，为他的终身发展服务。）