创新活动构实德育牧场，搭建平台探索愿景文化

——石首市锦洲小学 德育案例 杨军

石首市锦洲小学被批准为荆州市青少年校园足球特色学校以来，以足球活动为龙头，不断开发活动课程，践行德育研究，探索校园文化。经过近两年的实践，现申报了荆州市相关活动课题，形成了锦洲小学愿景特色文化。现汇报如下：

一、活动即课程，立足校园活动，开发活动课程，确保长效发展。

1、活动课程进课堂，确保活动的普及。比如学校从三年级开始，每班都开设了足球课程，配备专职足球教练进行足球教学。还比如“大课间”活动每天课间进行。各团队经过研究活动，撰写活动，实施活动即课程思想，提升了德育意识，探索了德育研究方法。

2、开发校本活动课程，确保活动德育效果。学校以社团为阵地，进行课程开发，每个社团都有自己的校本课程。足球和阅读是生长课程，配合学校软板文化墙模式，学生能“生长”为校园明星。比如我们的“大课间”活动。我们把活动当课程来设计，首先有一个预期的德育目标，然后还有技能目标和成果目标。在整个活动过程中，我们还会特别关注学生通过活动达成的各项素质指标。

本学期我们设计的大课间是“我为祖国70华诞献礼”。本活动有五个篇章。分别是氛围营造篇；百姓宣讲篇；我为祖国献礼篇；我和祖国共成长篇；祖国！我为你自豪作品展篇。

在第一篇里，我们制作了“伟大历程，辉煌成就”宣传展板，开展了国旗下“祖国，我为你自豪”讲话启动仪式，并在全体师生在启动了熟记“社会主义核心价值观”活动；第二篇是由中心学校统一组织的百姓宣讲活动，东方小学优秀教师涂鹏到我们进行了宣讲；第三篇是我为祖国献礼篇，全体师生在升旗仪式时开展了“同升国旗，同唱国歌”活动，课间操时进行了我与祖国共成长表演，全体学生统一着装，随着舞蹈逐步演变成“70”，场面非常壮观；第四篇是我和祖国共成长篇，同学们进行了“我和祖国共成长”演讲比赛和《我和我的祖国》演唱展示。最后是第五篇作品展，面向全体教师学生及家长征集了“建国70周年”作品。很多优秀作品在学校毛粘板文化墙上展出。

3、常规化开展活动，确保长效发展。每一项活动经过多年发展，均可写入学校常规，形成学校特色文化。如我被批准为荆州市青少年校园足球特色学校以来，经过“足球赛”、“足球艺术节”、上升为现在的“足球嘉年华”，与足球相关的活动种类不断在开发，每班都有足球队参与年级比赛，各种艺术作品逐年丰富，为足球活动中的德育研究，班级文化、学校文化的研究提供了素材。

二、活动即德育。实施德育研究，创建实践平台、申报活动课题。

1、实施德育研究。德育不是说教，而是活动中的真情感悟。每一个活动都是德育内容。在德育处带领下，结合社会主义核心价值观，从育德、育体、育智、育美等方面进行活动中的德育研究。我校是荆州市“全国校园足球特色学校”，近年以来，学校足球队多次在市、地级取得了不错的成绩。学校内部的足球活动也丰富多彩。各班有自己班级足球队伍，学生们有设计班级足球队队标，有各种足球有关的作品，突显班级“足球精神”，有如“最佳射手”等足球健将为班级明星的足球活动，有了属于自己班级的足球文化。活动是德育的载体，对于提高学生品德休养，锻炼意志，陶冶情操，促进情感态度价值观，和健全人格形成，营造校园文化氛围等有很好的作用。在活动中，学生的班级团队精神，行为习惯，学生应该怎样的心态来参与比赛？如何看待比赛结果？怎样承受压力？等等都是在活动中磨练的。这种“教科书”式的训练就是活动文化，活动是学校德育的主战场。

2、创建实践平台。研究不是突发奇想，而是长期思考的成果。

学校规模小，资金有限，我们就自己动手，买来毛粘板，然后动员班主任们构建起了学校、班级的软板文化。这是活的班级文化，是学生的舞台，更是班主任德育工作的牧场是班级德育实践平台。

习总书记教导说：“致天下之治者在人才。”班主任是学校最具生命力的团队。成人的最佳学习方式是建立“学习共同体”。“锦苑班主任工作室”是班主任老师们的学习共同体，为德育研究提供了实战平台。每一次活动都会有自己羞涩的收获，但我们能发表在班主任工作室博客上，不能成名，但能成就我们自己。班主任工作室成了校园文化的牧场，是校园文化实践的平台，期待她也会有丑小鸭变白天鹅的一天。（工作室网址可直接百度查寻）

3、申报活动课题。成果不是一蹴而就，而是经历了量变到质变的过程。我们开展了很多的活动，不能一一列举。校园足球和大课间是学校活动的领头雁，活动只是一个伴随孩子成长的载体，通过德育教育为祖国培养有用人才的终身教育才是我们的目标。现我们申报了两个活动课题，一个是荆州市课题：《基于“校园足球”中的“好”文化研究》；另一个是石首市课题：《基于“大课间”中的“好”文化研究》。“愿景”文化是我们对学校文化构建的导向。拟从【好学校】【好老师】【好班级】【好学生】四个方面来设计标准和活动，从四个维度“精神”、“物质”、“制度”、“行为”来进行文化的研究。

锦洲小学是石首唯一以活动为载体申报课题的学校。

三、活动即文化。见证学生成长，促进家校合作，引领愿景学校文化。

1、活动见证学生成长。孩子通过学习，知道怎样做是好的，怎样做是坏的，孩子需要一个学习对像，那就是他心中的愿景。人生没有愿景就没有追求的目标，而愿景的高低取决于见识和阅读。每个人对自己人生的愿景也会在不断的学习中变得美好和强大，从而引导每个个体成就最美好的自己。一旦人生愿景坍塌，他就会成为对社会有危害的人，对整个社会都将可能造成不可估计的损失。学校通过活动，让学生设计丰富多样的作品，设计班级队徽、队旗，制作的小报等，各种优秀作品在学校软板文化墙上展出。为学生树立了美好愿景，为学生成就最美好的自己做好准备。现学校教室、校园走道、网络平台等，都不断有学生作品、学生明星展出，愿景文化渗透到每一个校园角落。

2、活动促进家校共育。学校开展的活动都会通过图片分享、活动报道等向家长推送，通过活动载体，接近了家校距离，形成了德育合力，同时也获得了家长良好口碑，在社会上获得众多好评。

3、活动成就学校文化。用实例阐述校园文化内涵。通过对活动中涌现出来的优秀学生进行活动精神提炼，班级明星在班级墙上榜，校园足球明星在学校走道张贴，形成了浓厚的“愿景”学生文化。

用规章制度进行管理的模式是一种底线式的管理，是规定了不可违反的红线。用学校文化进行管理的模式是用榜样进行引领的愿景式管理。如果按你心中所想的美好样子画一个家，那就是你对家的愿景。孩子通过学习，知道怎样做是好的，怎样做是坏的，孩子需要一个学习对像，那就是他心中的愿景。什么样的自己是最美好的自己？什么样的班级是最美好的班级？什么样的学校是最美好的学校？这就是心中的“愿景”，通过教育让被管理者心中的“愿景”不断变得美好，然后才会不断的努力去实现自己的“愿景”，最终成就最美好的自己，继而成就最美好班级、最美好学校。这是我们倡导的“愿景”式的“锦好”学校文化，这种文化追求以人为本，个性发展。我们的校园足球文化正是以此为实例，以强劲的势头，讲述着“愿景”式“锦好”学校文化的内涵。

目前学校各项活动文化已渗入到校园每个角落，师生对活动中的德育的认知水平、对活动中的德育研究意识明显提升；各项活动痕迹、活动作品校园随处可见；学校整体形象、研究水平明显提高。驻足反思，我们将不断创新方法，克服困难，继续负重前行。

2020年8月15日