课题中期研究报告

幼儿一日活动中渗透环保教育的实践研究

天宁区香缇湾大风车幼儿园

一、 问题的提出与研究意义：

绿色环保教育是幼儿园发展的需求；是幼儿发展的需要

环境保护，教育为本。儿童是世界的未来，从小培养幼儿的环保意识和环保技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的责任，也是贯彻教育方针的体现。

但是目前我们也发现，幼儿园的环境教育活动比较零散，缺乏系统性，而且注重口头，不注重参与，讲的与做的相差很大，教育效果不尽人意。基于这样的背景和现状，在大风车教育集团的“打造一流的绿色幼儿园” 、秉承“用绿色做教育”的办园目标和教育理念指导下，为使幼儿园绿色环保教育有效地增强幼儿的环保意识和培养幼儿正确的环保态度，我园选择了《绿色环保教育渗透于幼儿一日活动的实践研究》这一科研课题。我们通过将绿色环保教育渗透到集体教学、实践活动、游戏、晨间谈话、家园共育及自然角等一日生活的各环节中，引导师生共同研究，共同设计，共同探索，激发幼儿和家长以及周边社区对环保问题的关注，获取有关环境保护的知识，培养幼儿保护生态环境的意识和习惯，形成“三位一体”共同发展。同时也希望在这一课题的引领下，逐步打造幼儿园特色，形成点面结合、丰富多彩、充满活力的绿色环保教育长效活动机制，促进幼儿园日常教育与环保教育全面主动和谐发展。

 

二、研究价值（完成课题的可行性分析）： 

通过将绿色环保教育有机地整合在幼儿园教育中，将环保和幼儿园的一日学习和生活融为一体，总结出适合幼儿的有效的环保教育原则，让环保理念更好地渗透到每个孩子、每个教师、每位家长的思想里，落实到个人行为并养成习惯。促使绿色环保成为幼儿园的特色，影响周围人群，同时促进教师的自我成长，实现幼儿的素质教育，促进人类文明的可持续发展。

 

   三、课题研究的理论依据：

    1、关于幼儿兴趣

    《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。 “对幼儿进行环境教育，应当动脑筋、想办法，尽可能采用幼儿喜闻乐见的直观形象和生动活泼的形式，激发幼儿的兴趣。”

    2、关于环境的影响

    卢卡斯环境教育模式的理论：英国学者卢卡斯教授提出“关于环境的教育”、“在环境中获得教育”及“为了环境的教育”的这个三位一体的环境教育模式。这种教育模式重点强调的是教与学的过程与方式、方法，要求教师必须利用周围的环境对幼儿进行教育，旨在培养幼儿对环境的态度，提高幼儿对于环境的认识水平，从而促进其良好环境行为习惯的养成，使幼儿个人和集体行为能够对改善环境产生积极的影响。

    3、关于课程的渗透

    陈鹤琴先生曾说：“还原孩子生活的本来面目，给孩子生活原貌，让他在生活中学习。”、“人类动作十分之九是习惯，而这种习惯大部分是在幼年养成的，所以幼小时代，应当特别注意习惯的养成。”以此为依据，我园将环保教育与幼儿的生活习惯的培养紧密结合，从而培养幼儿形成良好的环保习惯。幼儿园一日生活丰富多样，有上课、游戏、劳动、观察、生活活动等等，本课题重点在于一日生活各环节中环保教育的渗透，通过游戏、劳动、生活活动等形式，提高幼儿的环保意识和行为。

 

四、课题研究的目标与主要内容：

研究目标：

1. 从幼儿认知规律出发，通过对幼儿进行环保教育，引导幼儿关注周围环境，树立爱护环境的意识，并乐意用自己的行动积极保护环境。

2. 通过研究，探索出在幼儿园以渗透方式进行环保教育的有效途径和方法。

研究内容：

1. 环保教育与主题课程中各年龄段目标内容有效融合的研究。

2. 环保教育渗透于幼儿一日活动的案例研究。

3. 渗透式环保教育策略的研究。

 

五、课题研究的实施情况：

（一）环境育人，增进幼儿对环境的热爱。

教育环境特别是学校环境是整个社会环境的一部分，而又不同于一般的社会环境。它是为培育人有意识、有目的创设的情境，因而对人的发展起着更为重要而直接的作用。我们在幼儿园环境创设上，形成了自然、和谐、绿色的生态化育人环境。

1、彰显园本特色，凸显园所文化——对幼儿园活动室、主题墙、走廊进行以保护环境为主题的环境布置。师幼共同动手，以年级组为单位布置了争做环保小卫士、我们在行动、动物运动会、亲子作品墙、废旧物品收集站、废旧材料摩登秀等等，为幼儿提供了直观的教育内容。

   2、创设自然角，走进绿色园——班班建立自然角、小种植、小饲养、小实验；并收集各种可用的废旧物品。

   3、小小空间大创意，活动丰富乐无边——充分发挥专用教室，如：科学发现室、创意美工室、亲亲阅读室、多功能室等现代教育，添置图片、实验材料、自制多媒体课件。

   4、同学习，互帮助，共成长——通过多种形式的培训、讲座、活动评比和理论学习，增强和提高教师对环境教育的目的、意义、性质的认识。知道环境教育是一种跨学科课程，采取将其内容渗透到一日活动各环节中和主题教育、研究性学习相结合等教学形式。

（二）寓教于乐，激发幼儿保护环境的情感。

    根据儿童认知发展的规律，幼儿只能在具体层面上认识事物及事物与事物之间的联系，而无法理解抽象的事物与联系。这就决定了幼儿环保教育必须采取直观、形象、生动、有趣的形式让孩子们在玩中学，学中做，加深对环境保护的理解。

 1.寓环保教育于各科教学

    德国近代著名的教育家赫尔巴特把教学看做是整个教育过程的核心。他认为一个人虽然能够从周围环境、从与人交往中获得自然知识、社会知识，但是这些知识不是系统的，必须通过教学来给予补充。在教学中渗透环保教育，其内容更为系统、全面。为了有计划地开展环保教育，在选择、设计教学活动时，对原有教材进行改编或补充，充分挖掘教材中蕴涵的环保知识，有意识地渗透有关环保教育的内容。如科学活动中，结合“水”“声音”等内容，让幼儿懂得干净的水和安静的环境对人体健康的重大意义，并教育幼儿不喝脏水，不在公共场所和家中大声喧哗；音乐活动中，教幼儿唱《爱护小树苗》等有关环保教育内容的歌曲时，可引导幼儿在日常生活中要象歌中所唱的那样去做；在组织语言活动时创编的教材：《好听的声音》、《小鱼生病了》让幼儿体会到悦音带给人们的快乐，污水带给小金鱼的痛苦。在美术活动中，可让幼儿自己设计各种禁烟、节水、护绿等标记，用废旧材料进行加工装饰“变废为宝”等都渗透了环保知识，幼儿在潜移默化中受到教育。

2.寓环保教育于游戏活动

    游戏是幼儿的主体性活动，在游戏过程中，孩子们的主动性、积极性得到了真正的发挥，他们在享受自己成功的喜悦和满足的同时，也获得了相应的知识。

我园开展的晨间游戏、户外活动、体育游戏等都是孩子们喜欢的时刻。把废旧物品再加工变废为宝，制作成幼儿可操作的，而且也是非常漂亮的户外活动器材。在幼儿园的教室里精心布置了温馨可爱的娃娃家、热闹丰富的礼品店、整洁时尚的美发店、特色设计的服装室、琳琅满目的百货店。在游戏过程中，体验人与人之间的关系，学习一些行为规范，体验各种角色的责任感，在获得社会性发展的同时，增强了孩子的环保意识，使孩子们懂得了很多的废旧物品可以“变废为宝”。

 

 3.寓环保教育于节日活动

    环保节日是幼儿生活的一部分，是幼儿环保教育有利契机，幼儿园开展环保节日活动，对于幼儿的全面发展，尤其是环保意识的培养具有重要意义。如“世界爱耳日”的主题为“爱护耳朵，杜绝噪音的传播”。以“传声筒”为噪音制作源，让幼儿在试验中感受噪音的危害。‘绿色·环保’是永远都是主旋律。我们要求全园师生从我做起，从现在做起，不断深化环保意识，自觉成为一名环境保护者、环保宣传者、促进者，为环保事业多做贡献，使我们生存的城市天更蓝、水更清、空气更新鲜。通过一系列有组织，有目的主题教育活动，让幼儿理解生物，人和各种环境因素间相互联系，相互依存的关系，培养幼儿关心、爱护环境的态度和行为。在此基础上举办“爱护地球，节约资源”幼儿十米长卷主题环保绘画展览活动。不断强化幼儿的环保意识，规范幼儿的环保行为，收到了良好的教育效果和良好的社会效益。

4.寓环保教育于幼儿日常生活。

日常生活中人的行为是一种不断重复和强化，由不自觉转化为自觉行为的过程。培养幼儿环保意识应从培养其良好的常规习惯开始，幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的培养不是一、二次教育就能奏效的，故而，教师在日常生活中除了提出要求和教给幼儿方法外，还注意督促检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。如：幼儿进餐时，要求不挑食，吃完碗里最后一粒饭，不浪费粮食，让幼儿知道“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”；幼儿盥洗时，要求不玩水，学会开小水洗手，用完水后主动关上水笼头，不浪费水；在活动中，不大声喧哗，学会用自然声音说话、唱歌，不制造噪音；果皮纸屑丢进垃圾箱里、物品要轻拿轻放、不采摘花草、不乱涂乱画；外出游玩要自带垃圾袋……，日久天长，幼儿便形成自觉的环保意识。

(三) 导之以行，培养幼儿养成良好的环保习惯。

    幼儿期儿童思维以具体形象思维为主，他们认识事物的水平仍处在感性认识阶段。缺少了具体形象的事物，孩子们很难理解与掌握事物的特征与含义。因此，幼儿的思维结构决定了实施环保教育不能以说教的方式来灌输，我们要以幼儿的生理、心理发展规律和认知特点为依据，根本互动原理，设计了丰富多彩的实践活动，让幼儿在直观、有趣、积极、愉快的活动中主动活泼的接受教育。

例：活动1——幼儿园里的种植地，日常管理我参与

    充分利用学校的特色教育资源，开展“幼儿园里的种植地，日常管理我参与”实践活动，让幼儿感受园本环境带来的独有乐趣。孩子们在自己动手的过程中所感受的东西比单调的说教要有意义得多。

例：活动2——在社区中捡垃圾，开展“弯腰行动，净化环境”等活动

    自从观看了“垃圾真可怕”的宣传片后，孩子们都明白了乱丢垃圾的危害。我们带领幼儿到社区开展了捡垃圾活动，孩子们个个成了“环保小卫士”。他们用小钩捡起地上的废纸及丢弃的废品，放在准备好的废品袋中，一起扔到垃圾箱里。看到变得干干净净的地面，孩子们都会开心的笑了，亲身体验到了良好的环保行为会带给我们一个干净的环境。开展了垃圾的分类活动，告诉幼儿：玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶、废纸等经过加工处理，可以制出新的产品，是可以循环利用的。

例：活动3——积极开展无毒害废旧物品的收集与制作活动

    为了让幼儿明白垃圾的不同用处，真实体验对环保应该做些什么，我们在幼儿园设置了“废旧物品回收站”，并告诉幼儿：生活中有的垃圾是不能随便乱扔的，比如废电池，因为废电池被随便乱扔后会对土壤和水造成破坏，严重污染环境，一定要扔到专用的废旧电池回收箱里，集中处理，经过回收加工能再次成为有用的资源。除了废旧电池可以回收再利用以外，塑料瓶、可乐罐、牙膏盒等经过加工处理，也可以制出新的产品。为了让幼儿能更进一步了解废旧物能循环再用的作用与意义，我们开展了“动动小脑筋，废物变成宝“的小巧手比赛。通过自身的操作活动，达到玩中学、玩中做的目的。在老师的指导和帮助下，一件件充满想象力的作品出来了，用牙膏盒做的电车，用大纸盒做的帽子，用香烟盒做的机器人。用快餐盒做的大螃蟹……幼儿感悟到生活中许多东西都是宝，不应随手丢弃。

（四）家园互动，提升环保的社会影响力。

    幼儿园教育与家庭教育、社会教育相结合：家长是幼儿第一个老师，家长也是教师最好的合作者。环保教育只有幼儿园与家庭共同配合，才能达到最佳的效果。通过家园联系栏、周计划表向家长宣传环保知识，介绍幼儿园环保教育内容，请家长支持并参与环保活动。

１. 链接自然，促使家长亲身感受。

    平时多带孩子到大自然中，带孩子去参观博物馆，植物园，动物园和海洋馆，帮助孩子了解大自然的奥秘，感受大自然的美好，唤起对大自然的热爱。

２．积极宣传，促使家长转变观念。

    向家长宣传环保知识，请家长提供有关环保的题材，敬请加入环保活动。并在“家长园地”上及时感谢家长好的做法，家长们的积极性很高。此外也要求家长平时注意多留意环保方面的新闻报道，多阅读一些有关环保知识的书籍，不断提高自身的环保素质，潜移默化的影响孩子，教育孩子，给孩子创造一个讲究环保的良好家庭生活环境。

３. 营造氛围，促使家长乐意参与。

利用“亲子活动”发动家长收集废旧物品，家园共同制作环保服装，排练一台以环保为主题的文艺节目—时装秀，在幼儿园进行开放展示，环保内容寓于其中，把环保教育推向了社会。再如在每学期定期开放家长开放日，让家长和孩子们一起动手变废为宝尽情创作。

３. 创设活动，促使家长展现才能。

邀请特色家长进课堂，为孩子们进行环保教育，做到言传身教的好榜样。一系列活动的开展，得到了家长的支持与参与，使孩子和家长在活动中再次受到环保教育，并且收集了各种作品，为下一界新生及家长提供宣传，参观的好机会。如今，我们的家长都理解这种做法，纷纷给予幼儿园好评，也表示将义不容辞的配合教师对自己孩子进行教育，为环保事业出一份力。

 

六、课题研究成果

    通过一年的努力，我们在环保教育方面也取得了一系列的变化与成果：

   （一）理论成果

    1. 在幼儿环保教育的实验研究中，我园的办园思路逐步清晰，实验结果有效证实本课题理论创设的正确性，达到了预期效果。一年的实施形成了一些较为突出的特色，通过环境布置的隐性教育手段及各种显性教育手段的运用，既美化了幼儿生活环境，同时使幼儿时时、处处感受到环境保护教育的熏陶。以环保教育为主题的教学活动邀请区姐妹园观摩指教，并多次向社区、家长开放并获得高度评价。环保教育研究提高了我园的办园质量，带来了很好的社会声誉，促进了幼儿园办园特色的初步形成。

    2．课题的推广是一个发展的过程，在一年的推广实践过程中，我们在继承过去调查、实践研究成果的基础上，不断发现新问题，解决新问题，使我们的成果得到进一步的提炼与完善。能够比较深入地探索出一套幼儿环保意识培养的方法、途径，建立生态式园本课程；通过研究提高幼儿环保意识形成幼儿、教师、幼儿园的可持续发展。探究出了一条“研究——推广——发展创新——研究”的成果推广研究的新路子，为今后的成果推广研究指明了方向。初步形成了一套适合我们以环境保护为主题的园本课程雏形，并有专一的课题网站。

   （二）实践成效

    1.丰富了幼儿多样多彩的环保知识。

    在各种环保活动的开展中，幼儿逐步形成了对环境问题的正确认识，也在逐渐掌握了大量的环保基础知识，通过各种教育活动，幼儿都能说出种植花草树木的多种好处及多种保护环境的方法，也知道垃圾该往哪里丢，不摘花、不踩草、不摇树，甚至还能监督别人爱护环境。期末进行“环保小卫士”的表彰，给他们颁发环保奖章，还把他们的照片张贴在表扬栏里，并鼓励更多的幼儿加入到“环保小卫士”的队伍中来。

    2.形成了幼儿自觉自行的环保行为。

    通过和环境、社区、材料、作品的交互作用，幼儿的朦胧环保意识逐步形成了一种自觉的环保行为。生活中能够主动保持环境、减少噪音、节约用水……幼儿还通过自己去影响家长，要求他们不要随地吐痰、扔烟头、用一次性餐具等。他们还通过自己的实际行动，告诉人们要保护环境、爱护地球、节约资源，幼儿的环保行为已经初步形成。

    3.增强了幼儿变废为宝的环保能力。

    根据幼儿身心发展特点，采用直观、形象、生动、有趣的形式，发动幼儿和家长一起收集生活中的各种废旧物品，充实到教学活动中去，开展丰富多样的变废为宝活动。幼儿通过各项活动与环境的交互作用，有效增强了变废为宝的能力，养成良好的环保习惯。

    4. 提升了家长主动参与的环保意识。

    这一课题的开展得到了家长的大力支持，通过家长会、家长委员会、家长开放日活动、亲子环保小制作等活动，家长的环保意识有了很大程度的提升，与幼儿园的环保工作密切配合，积极地和孩子一起收集材料、讲环保故事等，在共同教育孩子方面有了默契。

    5.扩大了环保在周边社区的影响力。

孩子们在园内受到了环保的启发，还将这一意识广泛传送到社区。孩子们在老师的组织下，高举环保宣传标语走进社区，并向居民发放环保宣传单。看到居民们坐在公园长椅上认真阅读宣传单的情景，孩子们异常兴奋。当周边的居民经过幼儿园门口时都会询问一下我们的“环保小卫士”，你们在干什么？小卫士的回答是“我们在站岗，让所有人都来保护环境！”居民们肯定的眼神和竖起的大拇指给我们的工作增添了新的力量，孩子们参与的热情更加高涨，自信心更强了，当然环保的意识在无形中根深蒂固。

 

七、课题研究后的困惑与反思

    本课题的研究虽然进入总结阶段，但还存在不少问题，如：教师对教学案例反思的有效性还需在理论和实践上完善；对集体研讨活动中典型课例、典型问题关注多，研究多，而对老师个体研究的课例、问题关注不够，特别是对自己个体研究实践的分析、积累资料不够。如何对案例的研究、分析成为日常教学中提高自身业务修养的途径，还须进一步实践和总结。还望专家多作指导，使我们的课题科学有序地延伸，从而进一步推动我园保教质量的提高。

此次有关在幼儿环保教育的实践与探究已告一段落，然而需要研究的问题却是越来越多了。这一方面说明我们的视野更加开阔了，另一方面也说明摆在我们面前的研究任务更重了。“路漫漫兮其修远兮”，无论遇到多大困难，我们都将坚定不移得把课题深入研究下去。                                                      

 

   2014.12