《关于音乐教学中的学科综合研究》课题实验方案

一、课题的背景及意义

在大力推行素质教育的今天，音乐教育的目的不是把音乐作为学生未来的职业。如何培养出知识深厚、视野宽广富于创新精神、具有完美人格的复合型人才是音乐教育工作者的中心任务。

现行的音乐教材遵照修订后的《音乐课程标准》的要求，教材内容与结构体系更加科学严谨，学科知识体系在重视学科知识专业化、专业技能、知识传授的同时，对音乐教育教学提出了更高的要求，音乐教育能否发挥其完美人格、促进学生全面发展和健康成长的作用，一方面要立足于音乐本身的审美功效，另一方面应以音乐为主体，与姊妹艺术学科及非艺术课程（语文、数学、英语、信息技术等）有机融合，软化学科边缘、提倡学科综合。

自《新课程标准》颁布实施后，学科综合的理念受到了许多音乐教师的关注。我校音乐教师在课上，无形中也在运用学科综合手段进行教学实践，但作为一个全新的概念，学科综合在教学实践中必然会遇到许多问题，如：削弱音乐主体的“杂刽式”的多学科的综合；浮于表面的“无效性”的综合；不以学生实际生活经验出发“架空式”的学科综合等等。因此，我校确立了《关于音乐教学中的学科综合研究》为研究课题，试图通过这个课题的研究，突破传统教育观念，拓展学科知识领域，拓宽音乐的广度并挖掘其深度，以此有效地提高学生对音乐的感受力与理解力，提升音乐文化素养，从而改变人格的片面化生成而向人格的完整化和谐发展。

二、课题的界定

“学科综合”指的是在教学中以音乐为主体，融合其他相关学科知识的综合性教学过程，从而不断提升学生音乐素养，完善学生人格魅力，促进学生全面发展。它可分为：一是与姊妹艺术的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；二是与其它领域的综合，音乐与文学、数学、历史、地理等艺术之外学科的综合。

三、国内外关于同类课题的研究综述

20世纪下半叶尤其近年来，综合课程观念已成为全世界的共识。美国大学教育音乐院系从十几年前单一的“音乐——艺术教育系”，演变为今天的“艺术与人文系”（音乐、美术、舞蹈与教育和艺术管理；历史、哲学、宗教与教育和社会研究；应用语言学、英语、西语与教育这三大部分统统纳入此系。）英国则从尊重学校教育中以学习者为主体的立场出发，不采用传统的学校教育形式与传统教学方式，学生在备有多种多样教材、教具的教育环境中自由展开自己的学习活动。音乐教师根据学习者自身要求、兴趣、问题、提供可供选择的学习计划。这样，学生探讨的是自己感兴趣的课题,在音乐课上他们可以从历史的、科学的、美术的、文学的各个方面引进活动。联邦德国与瑞典的“合科教学”自20世纪70年代以来成为初等教学机构的核心教学领域。它主要是探讨音乐与乡土史、地理、社会生活、生物等数门相邻学科合并而成为其特色，即课程结构的综合化（学际化）。

国内的中小学校教育改革进程中，学科综合也已经开始受到普遍的关注。教育部制定颁布的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》中明确提出了“提倡学科综合”的教育理念，并进一步阐述了“音乐教学的综合包括音乐教学与不同领域之间的综合”。全国中小学音乐教育随之从教材到教学实践开始了学科综合的尝试。香港和厦门等地的学校艺术教育已拓展到绘画、雕塑、建筑、摄影、音乐、舞蹈、影视等8类。

三、课题研究的目标内容

1.研究目标

突破现有的音乐教学瓶颈，提高音乐在小学阶段，在师生心目中所占的位置，逐步提高音乐教学的关注度，为学生掌握音乐的相关知识和技能，领悟音乐内涵，提升学生的音乐素养和品质打下良好的基础。

2.研究内容

①把握课题概念。通过借鉴国内外文献资料，对学科综合的内涵、特点和规律进一步研究，在教学中不断探索和实践，证实学科综合对于在提高学生的音乐认知水平、培养学生音乐素养及创新能力等方面有着深远的意义和作用。

②运用策略研究。运用调查问卷、谈话、课堂教学等方式对学生的心理特征和音乐兴趣进一步研究，通过优化教学方法、活化教学内容、渗透综合功能等手段进行教学研究，从中总结出学生喜爱的、科学的、合理的学科综合教学体系。

四、课题研究思路和步骤

1.研究思路

①以现行的音乐教材为基础，以教学目标为主线，结合音乐教材各单元的知识框架以音乐及音乐要素（节奏、旋律、节拍、力度）为“介入点”来进行相关学科的综合“辐射”，围绕音乐教学目标构建不同的实施模式。

②遵循“以生为本”的原则，从学生的年龄特征和心理需求出发，对能够适合学生学习，开拓学生视野的学科综合进行探究。

2.研究过程（时间规划为1年：2015.12——2016.12）

①准备阶段：2015.4——2015.11

分析教研现状，确定研究课题，组织课题论证，组建研究队伍，围绕研究课题学习教育科研的一般理论知识及新课程理论，分析相关案例，在此基础上提出课题目标，确定研究内容，制定课题研究的具体实施方案，及时召开开题论证会。

②实施阶段:2015.12——2016.7

按照课题方案的研究目标和操作步骤进行实践研究。注意积累经验，收集课题研究有关资料，做好阶段性小结、反思，改进方案；

③总结阶段:2016.8——2016.12

组织课题总结和成果展示（公开课或演出），召开课题研讨会或经验交流会，整理课题研究工作的过程性和成果性材料，梳理课题研究的理论成果和实践成果，积极推进课题研究，做好课题研究的总结与推广，完成课题结题验收申报。

五、研究对象及方法

1. 研究对象

本校学生

2.研究方法

文献研究法：查阅已有的关于“学科综合”的研究资料

调查研究法：学科综合对教学效果及学生音乐素养形成等方面的现状。

行动研究法：本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，边实践，边探索，边总结。

个案分析法、问卷调查法、数据分析法、归纳法等。

六、完成课题的有利条件、存在问题及解决办法

1.有利条件

课题成员均是学校骨干教师，曾雅芳是学校艺术组组长，郑志新是校长，黄清兴是教务处主任。学校图书馆无偿提供图书学习理论知识，省教育学院及学校还拔出专款作为本课题研究经费。学校有音乐室、多媒体教室等提供设备。

曾雅芳：2010.6市级课题《寻找南音与现代声乐的结合点》成员，2015.3省“金钟花奖”声乐大赛泉州赛区三等奖，2010.10泉州市首届青年歌手大奖赛德化赛区民族唱法第一名，2010.5论文《从校园集体舞到音舞结合的课堂》发表于《福建基础教育研究》（CN）。

郑志新：2009.3—2011.5参与市级课题《关于创新校教研制度的实践与研究》，2013.7至今参与省级课题《构建校本教研创新体系实践研究》，2013.9论文《生命的碰撞—阅读教学的佳境》发表于《新教师》（CN），2014.11在泉州市曲艺家协会作《传承民族雅乐 弘扬非遗文化》经验讲演。

黄清兴：省课题《关于创新校本教研的实践与研究》结题报告执笔人。

甘明花：2010.6市级课题《寻找南音与现代声乐的结合点》成员， 2013.9县级教学技能比赛三等奖，2011.10市级教学案例评选三等奖。

颜剑铷：2010.6市级课题《寻找南音与现代声乐的结合点》成员，2013.6县“广安燃气杯”歌咏比赛一等奖，2013.12泉州市第二届青年歌手赛团体三等奖。

陈肇斌：论文《浅议小学音乐欣赏》获县级三等奖，论文《小学作文初探》在市级发表。

郑美霞：案例《复制与旋转》市三等奖，论文《小学信息技术课堂教学有效性探析》省三等奖，优质课《逛海西，排游记》县一等奖。

②经费有保障。

课题经费开支范围：在课题研究过程中发生的与研究活动直接相关的费用包括资料费、数据采集费、差旅费、会议费、合作与交流费、设备费、专家咨询费、劳务费、印刷费和管理费，课题经费由省教育学院和中心小学保障支付。

2.存在问题

教研活动中展示课多于探究课，教师的自主性发挥得较少，不善于质疑别人的经验与做法。

3.解决办法

①变指导为引领。②变配角为主角。③变展示为探索

七、课题研究的预期成果

科研论文、课堂教学、演出展示

八、研究组成员及分工

顾    问：吴绍晋   黄民忠

主 持 人：曾雅芳

核心成员：郑志新 黄清兴 甘明花 颜剑铷 陈肇斌 颜明娟 郑美霞

参与成员：陈文博 陈少田 林菲菲 苏振埕 许美川 李秀焕  刘秀钏 周淑丽 郑世帝

职责分工: