室内游戏活动对幼儿小肌肉发展的研究工作报告

宜川县幼儿园赵丽娟课题组

  一、课题研究的背景

教育部明确将“协调的动作”作为幼儿身心健康的重要标志之一，以及其他领域学习与发展的基础，并且提出了小班年龄段幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标。但目前，幼儿园普遍存在着幼儿小肌肉活动内容脱离幼儿生活、操作材料欠适宜、活动指导缺乏针对性等现象，为此，我们将课题研究与教育教学实践相融合，对促进幼儿小肌肉动作发展的有效策略进行了思考与探索。所要解决的问题：适时提供适宜的操作材料，丰富幼儿操作经验。这里所说的室内游戏活动是指一种小范围的定区域活动。幼儿们在轻松愉快的状态下根据自己的兴趣爱好参与体验性活动，通过丰富多彩的活动，使幼儿获得抓握拿捏等经验和技能，促进幼儿的全面发展。

幼儿园室内游戏活动是幼儿身心发展的必然需要，是全面发展教育的重要内容。而幼儿园室内游戏活动是幼儿园实现幼儿健康成长的科学教育的重要组织形式，幼儿通过参与其中，能快速有效的掌握初步的小肌肉发展方面的知识，萌发幼儿的好奇心和求知欲。然而在具体的室内游戏活动实践中还存在很多问题，这就需要在幼儿园的关注下,及时了解幼儿园室内游戏活动对幼儿小肌肉发展的问题存在，分析存在原因与解决对策。促进幼儿身心全面和谐发展。室内游戏活动中，幼儿最快乐。我们教师可以根据教育的目标和幼儿发展的实际，创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，进行小肌肉学习的活动，通过室内游戏活动的开展，幼儿小肌肉得以全面发展。那么，我们应该如何创设室内游戏活动，使环境更富有新意，活动更为有效，怎样科学地开展幼儿室内游戏活动，促进幼儿园幼儿小肌肉的发展呢？通过本课题的研究，力争解决幼儿教育中幼儿小肌肉能力培养的养成性问题。

二、课题实验的理论依据和原则

（一）理论依据

  1、建构主义学习理论认为，科学的学习和发展必须通过体验、对话、沟通的方式，在互动交流的过程中其实就是培养学生行为及思维的过程，通过这些活动促进学生的健康发展。

2、多元智能理论是多元的，各种能力是以相对独立的形式存在。每个人至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力。该理论具有多元性、差异性、创造性和开发性，通过动作活动即小肌肉活动培养，侧重于开发学生智力，培养学生能力。

3、成功学告诉我们，任何成功者都不是天生的，成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。对于我们幼儿教师而言，只要我们探索到合适的开发幼儿潜能的教学策略，我们的幼儿个体构建和群体互动就会有助于他们快乐健康成长。

4、唯物主义辩证法。教与学是辩证的矛盾统一体，学是解决矛盾的主要方法，教必须为学服务。

5、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学活动是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿多参加探究活动。通过多年来的教学，我也发现了幼儿经常会有无数个是什么？为什么？怎么样？在脑子里回旋。但是老师并没有满足幼儿对科学探究的欲望。尤其是小班幼儿基本体验行动在科学领域的发展得不到重视，涉及科学领域的室内游戏活动发展幼儿小肌肉的项目较少，且采用讲解为主，操作性缺乏，科学探索流于形式等误区。故我们决定对幼儿园室内游戏促进幼儿小肌肉发展活动进行研究，希望能在研究过程中发现解决幼儿体验中的基本行为技能，以及存在的一系列问题及解决方法，以供教育工作者在工作中参考。

本课题研究正是基于以上四种理论下的科学研究。

（二）实验原则

幼儿小肌肉动作，也叫精细动作。是由小肌肉群所组成的随意动作，一系列小肌肉动作就构成协调的小肌肉运动技能。2～3岁的孩子主要的小肌肉动作就是手的活动，包括眼手协调、指尖动作、手指曲伸等局部运动，如在日常生活和游戏中，穿鞋、穿脱衣服、吃饭、玩插片、画画等，常常使用一些小肌肉。

三岁以后的孩子动作发展已经从走、跑、跳等大肌肉运动逐步过渡到手部小肌肉的发展，他们能够比较熟练地操作和使用一些物体和活动材料。操作活动以及探索活动是小班比较适宜的活动和学习方式。小班幼儿的心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性都有了比较明显的提高。但小班幼儿的精细动作发展还不完善，需要在教师帮助下开展手部肌肉训练。

小肌肉动作主要是指手的动作，手受大脑的支配，同时，手的动作又促进大脑的发展，孩子在精细的手的活动中，需要看、听等多方面感觉信息的综合，大脑以及身体各器官的机能都得到进一步完善、协调，它是发展智力的重要手段。本课题研究的小肌肉动作重点发展幼儿的手指肌肉动作，让手指动作协调、灵活的完成活动。

目前，幼儿园普遍存在着幼儿小肌肉活动内容脱离幼儿生活、操作材料欠适宜、活动指导缺乏针对性等现象，为此，我们将课题研究与教育教学实践相融合，对促进幼儿小肌肉动作发展的有效策略进行了思考与探索。

为此，我们成立课题组，积极投入本课题的实践与研究。通过室内游戏活动的开展有意培养幼儿兴趣，引导幼儿体验方式，使幼儿学会一些小肌肉发展方面问题的基本方法，提高效果。同时活动中让幼儿体验快乐，玩耍中让幼儿感悟启智，快乐成长。

 在组织幼儿室内游戏活动中应注意下列原则的使用：

 1．相近性原则：在室内游戏活动的组织中按大中小班，尽量将兴趣状况相近的学生归为“同一级”。

 2．最近发展区原则：在制定各层次游戏活动目标、方法、练习时，以使幼儿们跳一跳可摘到苹果为宜。

 3．整体与个体原则：活动内容的合与分，对幼儿的“放”与“扶”，以及户外游戏的分组方面都要遵守这个原则。

4．激励性原则：对各层次幼儿参与室内游戏活动发展小肌肉的活动的评价，以纵向性为主。教师通过观察、反馈信息，及时表扬激励，对进步大的幼儿及时调到高一点，相对落后的实时帮扶鼓励，从而充分调动每个幼儿的积极性，使所有孩子随时都处于最佳的参与户外游戏活动状态。

三、实验假设与研究目标

  （一）实验假设 ：室内游戏在教会幼儿如何快乐参加游戏活动的同时，通过师、幼配合来完成游戏，可以培养幼儿的想象力，判断能力以及整体思维能力，这有利于开拓幼儿的视野。幼儿在游戏中学会玩，爱上玩，在玩耍中掌握有利于小肌肉发展的技能，在玩耍中成长。

（二）研究目标

通过本课题的研究，我们课题组希望达到如下目标：

（1）通过本课题的研究，充分调动幼儿主动体验的欲望，体现游戏对幼儿小肌肉基本层面上发展的重要性。特别是积极探索室内游戏能对幼儿基本动能发展、发现问题及解决问题方面都有哪些帮助。

（2）通过本课题的实践研究，通过组织并开展内容丰富，形式多样的室内游戏活动培养幼儿的良好的个性品质。

（3）为后期幼儿园幼儿此研究活动的深入开展提供一定的实践经验和幼儿教育多途径培养策略。

具体为：

1、在开展幼儿小肌肉操作的室内活动中，教师应注重选择贴近幼儿日常生活的操作内容，如体现抓、穿、舀、夹、旋、倒、切、翻绳、打结等小肌肉动作的操作活动。

2、教师应充分挖掘各种教育资源，适时地为幼儿提供适宜小肌肉动作发展的操作材料，并将幼儿小肌肉动作发展目标物化于操作材料中，以尽可能让每一种操作材料发挥其特有的价值，为幼儿操作活动和丰富相关操作经验服务。

3、在幼儿操作活动过程中，教师应动态地观察、了解幼儿的操作方式方法，及时发现存在的问题，在分析、解读幼儿操作行为的基础上，有针对性地进行指导，以满足幼儿内在的操作需求。

4、幼儿小肌肉动作发展存在着个体差异，教师应有层次地为幼儿提供操作内容与材料，使操作活动既适合幼儿小肌肉发展的现有水平，又具有一定的挑战性。

5、开发幼儿室内游戏促进小肌肉发展活动素材，编写活动设计，制定活动实施方案，设置活动情景，强化幼儿体验经历，形成交流反思或者论文，开发幼儿室内游戏活动，并组织幼儿进行活动。大量推广利用“隐性教学”例如折纸飞机、折纸轮船等，要求老师按照步骤一步一步进行操作，引导幼儿对老师的步骤进行模仿，通过自主探究亲身体验，而完成的课程。在纸上简单勾勒框架，让幼儿进行填图。引导幼儿画出自己脑海里的小动物。其实只要我们有心发现，就能巧妙的转换为让“幼儿操作为主”。同时，尽可能抽时间单独与孩子做些简单的小游戏实验，重中之重的是在实验中，要做好引导的作用，尽量培养其独立自主能力，例如：引导幼儿扫地、摘菜、抹桌子、饭前摆碗筷等简单的事情。循序渐进推动幼儿身心发展。引导幼儿共同商量，确定主题，制定活动规则，鼓励幼儿通过协商分配角色，各游戏成员有机地进行交往，从中掌握一定的交往行为规范，逐步摆脱“自我为中心”的意识。逐步学会合作协调同伴关系的技能。

四、课题实验的研究方法及步骤

  1、调查法。包括问卷调查、访问调查等。了解幼儿老师在幼儿室内游戏活动开展方面幼儿小肌肉培养事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。

2、行动研究法：针对幼儿小肌肉发展中的问题，在室内游戏活动行动研究中不断地探索、改进改进工作，解决实际问题。其技术路线是“计划——行动——考察——反思（即总结评价）。   

3、经验总结法：根据业内教育实践所提供的事实，分析概括现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进幼儿小肌肉发展实践研究的状况。

4、文献法：分类阅读有关文献（包括文字、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出一般性结论或者发现问题，寻找指导开展室内游戏活动发展幼儿小肌肉培养新思路。   

5、个案研究法：个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。力争课题研究中发现典型案例，总结梳理，形成具体的个案研究对象即素材。

（二）实验的研究步骤：

组织课题组成员运用科学的方法，在我园小、中、大三个年龄段展开关于幼儿室内游戏活动促进幼儿小肌肉发展研究的现状调查。在研究中通过实践——反思——再实践，不断丰富和完善改进方法和途径，以保证实验研究的效果。

1，搜集有关资料，调查幼儿家长、幼儿园老师对幼儿对室内游戏活动的反映、认知、写好观察记录及实验方案。

2.进行具体的实验研究，每月活动安排，认真组织，严格落实，发现问题，及时修改完善活动方案。这一阶段主要时针对问题找方法和措施，不断反思总结，梳理研究情况，每月组织课题组会议，互相研究，共同提高。

3.对整个实验过程的资料、信息、游戏活动照片等进行综合、归纳、概括、总结；撰写工作报告及实验报告、结题报告，最后编辑本课题研究的成果集，制作一册幼儿室内游戏对幼儿小肌肉发展的研究活动图册，举办有关课题成果的展览并加以推广。

五、课题实验研究的主要过程

研究准备阶段（2017年4月——2018年6月）。

1、成立课题组，制定课题研究制度，课题申请立项并制定课题研究实施方案；

2、不断加强课题相关理论知识和课题研究方法知识的学习，夯实理论基础，提高课题组成员的课题研究能力；

3、积极开展问卷调研工作，讨论组织课题开题会议，解读方案，明确目标任务，职责分工，撰写开题报告；

4、强化成员进行研究课题设计，制定研究活动安排，落实课题研究；

5、尽早考核评价制度，激发课题组成员研究热情。

研究实施阶段（2017年7月——2018年2月）。

1、根据室内游戏活动促进幼儿小肌肉发展课题研究方案，开始落实课题研究并活动记录工作；

2、集体学习课题相关理论，统一认识，分析研情，寻找问题，集思广益，探寻方法，形成有效的研究策略，不断完善研究方案。同时，定期总结实践过程中的具体问题，撰写课题研究总结；

3、进行试点研究，主要研究室内游戏活动与幼儿小肌肉发展中的相互关系；

4、研究活动中教师主导，幼儿主体组织策略，稳步推进研究，使课题研究更为扎实高效。

5、对于在本课题研究方面好的想法，好的做法及时发现、推荐、指导、交流，存在问题，改进计划，互相学习。

总结阶段（2018年3月——2018年4月）

1、对课题研究情况行为进行总结评价；

2、对课题研究的过程性资料进行分析、归纳、总结；

3、举办交流研讨分享会等交流研究经验；

4、回顾研究过程，收集相关材料，对照课题方案，详查研究资料，撰写结题报告。上报结题。

六、课题研究成果

1、对课题研究进行全面回顾，撰写研究报告及有关论文等。

2、收集整理研究过程中形成的各类资料，做好成果结集工作。

3、完成课题的结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备。

4、落实课题研究成员量化考核。

5、形成课题研究成果：结题报告、论文或反思文稿、园本教材等。

七、存在主要问题：

存在的问题：

1、用科学发展观的态度指导课题研究，必须实事求是、客观，科学地进行调查研究，重实证、重理性；合理运用行动研究法、观察法、比较法和经验总结法等进行研究。

2、课题研究人员必须加强课题研究相关理论学习，以新的教育观念指导自己的课题实践行动。

3、课题组教师不善于积累第一手材料，一些过程性资料，尤其是活动的图片资料保存不够。后期我们要强化过程性资料的积累、存档工作。