班主任是处理好班集体建设促进学生个性发展， 促进学生全面和谐发展，是素质教育重要渠道 之一。班主任是学校教育过程中直接对学生进行全面教育管理的关键人员，班主任的一举一动，一言一行，及管理方法，对于学生的个性形成和发展有着直接的影响。我是如何处理好班集体建设与学生个性发展的关系 ，以下是我的几点想法：仅供老师们参考。

一、首先是有一个健康的领导班子

一个健康的领导班子，是处理班集体建设与学生个性发展的关系的前提。建设良好的班集体，是个性发展的环境，因为班集体的需要构成了个性显露的环境，良好集体的组成给不同爱好和特长的学生创造了发展的机会和实践的空间，在良好的班集体中，平等竞争是个性不断深化催化剂，学生在班集体活动中相互比较，产生了竞争，竞争的结果使学生得到提高和自我的重新认识。良好的班集体与个性发展的关系要求班主任在班集体建设中处理好三个关系，即老师与学生应该建立起一种相互尊重、相互理解、相互促进的关系；学生和学生之间建立一种互相理解、互相体谅、团结友爱的关系；学生和集体，应该是个人和大家的关系，让学生喜爱自己的班集体，认识自己是集体的主人。 　　

二，让学生感到“大家庭”的温暖，充满爱心和信任。

班主任对每一个学生都应该一视同仁，善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，及时表扬鼓励。记得2007年冬，一天的中午天下着鹅毛大雪，我班的董笑先、孙明杰、高攀锋……等几名离家较远的学生不能回家，作为班主任的我，拿出钱买来方便面，端来热水。只有给学生爱，学生才爱你。尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点点都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，学生渴望能在充满爱心和信任的环境中成长。因为爱和信任能引出学生内心的天真和优良品质，这种品质逐渐形成、发展才构成学生的个性特点。因此教师的爱心和信任对学生健康成长和良好个性的形成是不可少的。如果班主任能以出自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。

三、及时家访，个别辅导，与家长沟通 。

学生的个性千差万别有的思维迟缓，有的思维敏捷；有的认真仔细，有的粗枝大叶。这些心理和行为差异，很大程度上构成了学生的个性差异。如：我班的刘超同学基础差、思维迟钝、学习不努力，但身体好在体育方面有特长。因此，作为班主任一定要特别重视学生的个性差异，在教育过程中避免一律性，加强针对性，提供选择性。重视个性差异，比如有的学生懦弱内向、自卑，就不要过多的去指责而是要通过暗示，鼓励等方法，使他们看到自己的优点和能力，并经常给他们提供锻炼的机会。在重视学生个性差异，避免一律性，加强针对性的同时，还要注意尊重学生的意愿，交给他们自己 选择需要、兴趣和爱好的权力，以实现学生的个性、主体性的发展。

四、给让学生提供社会实践的机会，开展丰富多彩的活动。

千差万别的个性特点，导致了学生爱好上的差异，作为班主任要善于调动各方面的积极因素，全面考虑要安排活动的程序，掌握活动的进行。 积极有效的组织学生开展第二课堂活动，按照学生自愿的原则，组织他们参加各种课外活动兴趣小组，通过第二课堂，发挥他们的潜能和特长，培养他们的爱好，使其个性得到进一步的发展。我们举门联合小学通过春游、春季运动会、六一儿童节、植树节、国庆节等各种大型活动，培养出新时代、高素质国家有用人才。