真实课堂的特征有哪些？如何构建真实、和谐有效的课堂教学？

（一）真实课堂的特征：

1.真实的课堂教学不追求急功近利虚假的“跨越”，而是学生在常态下脚踏实地学习的课堂。

2.学生主体的参与，享受民主的权利，获得充分的学习自由，不唯上，不为师，不违心，实事求是。

3. 以学生为主体，教师为指导，学生和教师坦诚相待、和谐共处、互动交流、共同发展、动态生成的课堂。

4.课堂上教师的角色是真实的组织者、引导者与合作者，是课堂潜在价值的开发者和创造者。

(二)构建真实、和谐有效的课堂教学要做到：

1.倡导教师的真实。

①正视学生的差异。

②以教师的真实换来学生的真实。

2.鼓励学生的真实。

①关注学生已有的经验。

②尊重学生的个性。

3.追求教学过程的真实。

①真实的教学过程是学生享受服务的过程。

②真实的过程是动态生成的过程。        二、有效教学的涵义是什么？有效课堂教学主要体现在课堂教学的哪些方面？

1、有效教学的涵义

有效教学的概念从产生至今，一直是教学研究的焦点之一，它是一个动态发展的概念，其内涵是随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究范式的变化而不断地扩展与变化，在学术界至今尚未形成统一的看法，现在给出关于有效教学的定义，是基于对核心元素——“教学”和“有效”的认识。

（1）教学。在汉语中，“教学”中的“教”是“上施下效”的含义，“学”是“模仿”的意思，因此，“教学”是师生双方的事情。“教学”必须是“教”和“学之和，是指教师引起维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：一是引起学生的意向，即教师首先要激发学生的学习动机,因为教学识在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生要达到目标所学习的内容，即教师要让学生知道学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，须借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，即使教师教得十分辛苦，那么也不能称之为真正的教学。

（2）有效。它是对教学活动的“质量”与“价值”进行的判定。“有效”主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发

展，也是无效或低效的教学。

2、有效课堂教学的内涵

有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率、效益和体验三个重要指标上。学习效率指学生在单位时间内取得的学习效果。学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获，是否从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上；学习效益不仅表现在双基上，而且也表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展上。学习体验主要是指学生学习的感受，即伴随学习活动发生的心理体验；教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性课堂教学的灵魂，学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联与相互制约的。学习效率是前提，高学习效率是增加学习效益和强化学习体验（积极）的基础；学习效益是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益，实际上，学习体验本身也是重要的学习效益。总之，课堂教学的有效性必须综合考虑三个要素：提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验。在新课程理念下，我们对课堂教学有效性的理解还要强

调以下几个方面。

（1）课堂教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。有效的课堂，教师应该关注学生的发展，确立学生的主体地位，确立一切为了学生发展的

思想，在教学活动中促进学生全面、主动和协调的发展。

（2）课堂教学的有效性需要教师具有时间和效益的观念，教师在进行课程和教学设计时，应充分考虑课堂教学的效益，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。

（3）课堂教学的有效性的实现要以教师自身的发展为基础，在课堂教学过程中，教师应改变旧的教学观念，采取有效的教学策略，形成对教学反思的能力。

（4）课堂教学的有效性要以学生学习方式的转变与促进学生有效地学习为条件。通过学生的自主能动地学习，提高学生的学习效率。

（5）课堂教学的有效性要求教师掌握教学设备，开发和利用课程资源，掌握教学实施和教学评价等一系列策略性的知识。

课堂永远是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开温情的怀抱、点燃学生智慧的火把，因此，教师实施有效的课堂教学，进行有效的教学交往，是中小学教师永恒的追求！