近年来，随着高职教育的大力发展，高职院校的数量不断增加，教师队伍也在不断壮大，而青年教师逐渐成为了这支队伍的主力军。青年教师中的多数人刚刚获取硕士研究生学位，刚刚走出大学校园，在长期的求学生涯中，他们专注于和专业相关的系统的知识学习和训练，教学理论知识相对匮乏，走上讲台后，尽管勤奋上进，并有较高的工作热情，但教学成效却并不理想。鉴于青年教师在高职教师队伍中所占比重越来越大，如果青年教师在走上工作岗位后不能很快地成长起来，教学水平长期处于摸索阶段，就有可能在一定时期内影响到高职院校的整体教学质量。因此，如何有效提高青年教师的业务素质，让青年教师快速地成长起来，成为高职院校管理机构日益关注的问题。

　　任何事物的发展都是内外因共同起作用的结果，青年教师的职业发展同样如此。要想让青年教师在较短时期内实现业务素质的提升，离不开自身的努力和外环境的影响。

　　一、青年教师应当高度重视自身发展尤其是起步阶段的成长

　　据科学家对25～35岁职场的中坚后续力量这个人群调查得知：27%人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有清晰但比较长期的目标；3%的人，有清晰且长期的目标。而这种调查统计的数据导致的结果是：3%的人，后来成为白手创业者、行业领袖、社会精英。10%的人，后来成为各行各业不可或缺的专业人士，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。27%的人，后来是生活不如意，常常失业，抱怨他人、抱怨社会、抱怨世界。根据以上数据可以看出，目标决定发展的程度和水平，青年教师只有树立了自己的职业理想才能为职业生涯的发展指明方向。职业生涯规划目标的一步步实现，对于个人教育教学水平的提高、教科研能力的提升、职称的评定能起到较强的指导和督促作用，而对于学校来说，则有助于师资力量的逐步壮大。

　　如何进行职业生涯规划呢？作为高职院校的青年教师，应从以下几个方面入手：第一，结合高职院校的大环境，确定自身发展目标。高职院校在办学理念上更注重对学生职业能力的培养，因此，高职院校对教师的要求也区别于其他普通高校。高职院校注重“双师型”队伍的建设，在需要教师具备一定知识储备的同时，也对教师的实践能力提出了较高的要求。个人的发展离不开他所成长的环境，青年教师在制订职业生涯规划时一定要认清自己的位置，结合高等职业教育这个大背景、大环境来确定自己教学水平和科研能力的目标。第二，结合自我个性，制订规划方案。教师之间性格各异，教学风格也不同，青年教师应当虚心向老教师请教、学习，但也应注重个体之间的差异，适合别人的职业发展方式不一定就适合你。因此，在制订职业生涯规划之前，应当首先问问自己：我性格怎样？我属于哪种类型的老师？我的教学功底如何？然后确定自己适合怎样的发展路子：循序渐进稳扎稳打，还是寻求突破跨越发展？第三，切合实际，不做虚无缥缈之规划。职业生涯规划是在职业初期完成的，这时青年教师往往斗志昂扬、雄心勃勃，所以难免会有一些不切实际的念头出现。因此，我们需要对主客观条件进行细致的分析之后才能确定切合实际的目标，尤其是在完成目标的时间上更应谨慎，否则在执行过程中就会一步受挫、步步受挫，自信心受到打击后，完成目标的动力也就削减了。

　　有了目标就有了前行的方向，但光有思想力没有执行力，一切也只能是一场空谈。因此，青年教师在确立目标之外，还要为各个阶段目标的实现制订具体的实施方案。《左传》中在谈及兵法时提到“一鼓作气，再而衰，三而竭”，这又何尝不是个人发展奋斗时的情绪体现，往往青年教师在起步阶段接触到的教学内容和教学方法、面对的教学对象都是新鲜的，在教学过程中会比较有激情、有冲劲，也爱思考。那么，青年教师该如何将激情、冲劲转化为教学成果、教学能力呢？我认为应做到以下几个方面：第一，加强事业心、责任感，提高自身素质修养，认真备课、上课，课后及时进行教学反思，及时发现问题、解决问题；第二，虚心向资深教师、骨干教师求教，学习他们的教学经验，弥补自己在教学过程中的不足；第三，充分利用学校提供的数据信息平台，通过阅读书籍、期刊论文等多种途径及时更新教学理念，拓宽教学思路，并灵活运用到自己的教学活动中；第四，积极参加学校组织的各项活动，抓住机遇，接受挑战，磨砺自己，在竞争中发现不足，寻求发展；第五，树立创新意识，探索新颖、多样的教学手段、教学方法、教学模式，激发学生的学习兴趣，努力使课堂教学达到最佳效果。

　　二、青年教师的成长需要学校的帮助、团队的助推

　　青年教师个人的力量是有限的，经历从新教师到骨干教师的转变需要较长时间的摸索，而由于教学对象的特殊性，在经历了几年的教学工作之后往往又容易产生职业倦怠，如何缩短青年教师的成长成熟过程，避免青年教师刚刚成长成熟就进入职业倦怠期，这就需要学校、系部、教研室等各个层次的团队给予帮助和支持。

　　1.学校作为管理团队，要为青年教师的成长提供体制机制的支持，搭建青年教师多样化的成长平台，为青年教师的成长培育肥沃的土壤。学校应为青年教师创造良好的学习条件，如：通过“以老带新，结对帮扶”的方式使青年教师得到老教师面对面的指导和引领，在老教师听课评课的过程中实现自身教学水平的提高；通过开展“青年教师教学比武”等活动促进同伴之间的激励和互助，以竞争促发展；邀请校外专家做教育教学系列讲座、培训，使青年教师接受到更专业、更前沿的教育教学理念；等等。这些活动的开展可以选择多样化的方式来进行。教学比武、示范课这类集中听课学习的活动往往受时间、空间的限制，对于青年教师来说，短时间内难以学习消化，因此，若条件允许，学校可将优秀教师或者一些精品课程的课堂教学过程拍成视频在全校范围内共享，或者将示范课等活动中的优秀教案、PPT在全校范围内共享，这样教师可以选择学习状态较好的时间去观看学习，所达到的效果往往事半功倍。

　　2.系部、教研室可组织教学团队，选择教学精英承担团队带头人，为青年教师营造良好的学习互助氛围，创造优越的成长环境。教学团队指的是在教学活动或教学研究活动中结成一团的一队人，团队成员有特定的共同目标，有一定的组成和运行规则，成员之间相互依赖、协同工作，并且每个成员所掌握的知识技能都能够得到合理利用，所以成员个体的力量虽然是有限的，但组成的团队的力量却有可能是无限大的。教学团队可以完成个人无法完成的事情，如：各系部、教研室组织团队进行校本教材的研究和课题的研究，并将青年教师纳入这个团队，让他们参与其中或者旁听学习。在这个教学团队中，应当有一个带头人，能登高一呼，有榜样的力量，团队成员要做到互相交流、互帮互助、共同协作、资源共享，这样的团队才能更好地完成研究任务，取得研究成果，才能让青年教师学有所得。

每个人不管在什么样的群体中都一定要有自我意识，要不忘提高自己的价值，初上讲台的青年教师更应当抓住机遇，利用学校创造的有利条件，提升自己的价值，通过自身的努力和团队助推的力量，实现教育教学水平和科研水平的快速发展。

（来源：中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-4021441.htm）