1、有效课堂教学的评价细则

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本评价细则.

1.1、教学目标评价.

教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：

⑴目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。

⑵“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。

量化评价标准:每项5分，总计10分。

1.2、教学内容评价.

⑴教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

⑵教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。

⑶教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。

1.3、教师行为评价.

⑴课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。

⑵教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。

⑶课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。

⑷能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。

⑸根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

⑹课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用，教学有一定的风格和艺术性。

量化评比标准：第1项8分；第2项5分；第3项2分；第4项4分；第5、6项各3分，总计25分。

1.4、学生行为评价.

主要针对学生在课上的学习状态来评价。

⑴看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

⑵看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。

⑶看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习；是否由接受性学习变为探究性学习。

⑷看学生在自主、合作、探究学习上的表现。学生在学习过程中，是否全身心地投入、是否发现问题，提出问题，积极解决问题，是否敢于质疑，善于合作、主动探究并有实效，是否围绕某一问题彼此间能交流、讨论、倾听，提出有效建议。

⑸看学生学习的体验与收获。学生在学习过程中，90%以上的学生能够相互交流知识、交流、体会，交流情感由自悟——觉悟——感悟——醒悟，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。

量化评价评价标准：第1项8分；第2项3分；第3项6分；第4项8分；第5项2分；第6项8分，总计35分。

1.5、教学效果评价.

⑴看教学目标达成度如何，教师是否高度关注学生的知识

与能力、过程与方法、情感态度价值观的全面发展。

⑵看教学效果的满意度，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。

⑶看课堂训练题设计，检测效果好。

量化评价标准：第1项4分；第2项7分；第3项4分。总计15分。

1.6、教学特色评价.

教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪光点，有不同寻常之处。

评价标准：具备上述中的某一点或几点评价。分数：2---5分。

2、有效课堂教学的评价标准

2.1、有效课堂教学的评价标准(一)

 

作课教师		学科		单位
作课课题						电话
评价项目	评价要点						分值	评分
⑴教学目标	①三维目标和谐有序 ②基础目标测评有据 ③发展目标引导有法 ④高层目标探究有方						10
⑵教学环节	①创设情境生动性 ②课堂活动参与性 ③学发指导具体性 ④课堂小结规律性 ⑤ 创新作业拓展性						15
⑶教学策略	①激励性策略：民主平等、融洽和谐 ②指导性策略：因材施教、循序渐进 ③研究性策略：问题意识、研究意识						10
⑷学生状态	①学习状况：积极参与、独立思考、自由表达、主动探索 ②学习方式：被动→自主；个体→合作；接受→探究 ③学习体验：自悟、觉悟、感悟、醒悟 ④学习能力：理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判						25
⑸教学氛围	①面向全体，关注个体，民主平等 ②多向互动，形式多样 ③鼓励提问、讨论和回答问题 ④关系和谐，氛围轻松						10
⑹问题探究	①问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试） ②问题内容具有发散性、类比性、迁移性 ③问题的呈现恰当、自然 ④问题的设置激趣、质疑 ⑤提供恰当的方法、材料、时间进行探究 ⑥鼓励学生发现新的有价值的问题						10
⑺教学效果	①教学目标的达成度 ②教学效果的满意度 ③教学效率的控制度 ④教学效益的最大度 ⑤教学问题的生成度						15
⑻教学特色	①教学设计有特点 ②教学生成抓重点 ③教学机智显亮点 ④教学智慧求妙点						5
							总 分

 2.2、有效课堂教学的评价标准（二）

学校：          学科：      任课教师：

 

评价项目	评 价 内 容	达成度
⑴看学生	①学生清楚本节课的学习目标	A	B	C	D
	②学生有自主学习时间
	③学生注意力集中，思维被激活
	④学生掌握本节课应学知识，标志与程度清晰
	⑤学生进行了思、读、写、记、算等基础能力的训练，效果明显
	⑥学生明确了知识的过程，知道或学到了一些学习的方法
	⑦学生的情感态度价值观、人文素养获得相应的培养与提升
⑵看教师	①教学面向全体学生
	②教学激起学生的兴趣，整节课能吸引学生
	③教学紧扣目标进行实施
	④教学环节的设计有利于学生的学习
	⑤讲授精到，启发思维，学生学有所获
	⑥学科素养及教学基本功有利于学生的学习
	⑦按时下课，不拖堂
⑶教后	进行教学小记或教后感
⑷教学特色	在课堂教学的某方面具有创造性或显著风格特征,教学效果突出
⑸评价与建议
备注

 2.3、有效课堂教学的评价标准(三).

学校：                      教师姓名：

 

学   科		课   题
评价项目	评价要点			分值	评分
⑴教学目标	①目标明确，符合学生实际。 ②“三维目标”全面、具体、适度、有可操作性。			10
⑵教学内容	①准确把握教学重点、难点，传授正确。 ②与学生的生活实际紧密联系，促进学生思考。 ③转变教材观念，科学有效整合，创新使用教材。			10
⑶教师行为	①教师的组织、指导、引导作用发挥效果。 ②以学生为主体，重视知识形成过程，重视学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力、创新能力的发展。 ③能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态亲切，对学生评价恰当，有激励性。 ④针对不同层次的学生精心设计问题，启发学生思考，促进学生知识构建，注重培养学生“问题意识”。 ⑤能根据教学内容和学生实际，恰当选择教学手段，合理运用教学媒体。 ⑥讲解语言精练，示范操作规范，板书合理适用，有一定教学风格和艺术性。			25
⑷学生行为	①学习状况：兴趣浓厚，求知欲强，独立思考，主动参与。 ②参与状态：全员参与，有效参与。 ③学习方式：被动---主动；个体--合作；接受---探究。 ④学习表现：积极投入、质疑探讨、多向互动，有效合作。 ⑤学习体验：交流知识、体会、情感愉悦。 ⑥学习能力：理解思考，分析归纳，质疑批判，合作创新。			35
⑸教学效果	①教学目标的达成度。 ②教学效果的满意度 ③当堂的检测效果			15
⑹教学特色	①教学方式上； ②教学方法上； ③知识的生成点上； ④教学机智与智慧。			5
备注				总评

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  （来源：钟炜的博客 阅读原文）