一、有效课堂的概念

课堂教学本质上是教师有计划、有目的的组织学习者实现有效学习的活动过程。使绝大多数学生能在规定时间内参与教学、掌握规定教学内容的教学叫有效教学。有效课堂要尽可能多地完成教学任务，让尽可能多的学生掌握教学内容，并能从中受到有益的影响。

（一）有效课堂的含义：

1、以绝大多数学生的需要为基础，合理的组织教学内容，完成教学任务。

2、教学过程优化，单位时间里教学效率高

3、关注学习者的参与度：广度、深度、效度和自觉程度；调动学生主动参与，绝大多数学生充分参与。

 4、组合教学媒体和教学方法。

 5、课堂的每个环节都体现出有效性。

（二）有效课堂的特征：

  1、教学任务适切性；2、教学模式科学性；3、教学组织有序性；4、教学过程主体性；5、教学效果有效性；6、教学氛围民主、合作、宽松、和谐、进取。

 （三）有效课堂的要求：

  1、洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外

  2、兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体

  3、参与：集体参与、共同参与、覆盖面大

  4、多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用

  从课堂环节角度来看，有效课堂应该完成课堂主体角色的顺利变更。感知-----理解-----复习巩固-----运用

有效课堂需要科学理论的指导：要有课堂仪式

二、有效课堂的前提----专业化的教师

职业理想：事业心、责任感、积极性（情绪、情感）

教育理念：儿童观、发展观、人才观、教育观、学生观、教师观、质量观

知识水平：本体性知识、条件性知识、实践性知识、一般文化性知识、社会性知识

教学能力：分析教材、设计教学、实施教学、提问讲解、语言表达、课堂应急、课堂组织、指导学生、评价校正、教研

德育能力：思想品德修养、心理素养、言语素养、沟通能力、班级管理能力、指导学生能力

人际协调能力：上级、同事、学生、家长

教学科研意识与能力

三、有效课堂的条件-----精心的备课

教育的目标-----课程目标-----教学目标-----教学设计

 1、备教材：教学内容

吃准教材：提出教学目标和教学重点，提出教学难点

①学习教材②对教材深加工③再生成教材

教学内容的要求（理解教材、分析教材、处理教材）

知识关联（知识点、链和网）

教学内容的转化（教师内在素质的外化）

知识的孕伏和延伸问题

方法策略的演示

  思想道德的渗透

  2、备心境：心理准备

  教师力图建立和谐、公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。

教师心境决定课堂氛围-------有效学习的课堂要关注班级文化氛围

民主的师生关系与容错文化

竞争与合作并存

建设性的怀疑态度

各美其美与美人之美

 3、备学生：知识背景

原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难

 4、备导入：激发兴趣

创设一个良好的教学情境，建成积极思维的环境氛围

让学生在十分迫切得要求下学习

提示本节课的教学目标

 5、备方法：教学策略

学法指导

教法准备

 教学方法优越的标准与教学目的和任务相适应

与教学内容相结合

与学生心理特点、知识水平相适应

与教师特点（知识水平、特长）相适应

 教学条件

 学生是怎样学习的？

 83%的人通过视觉，11%的人通过听觉，3.5%的人通过嗅觉，1.5%的人通过触觉，1%的人通过味觉

学生是如何保存信息？

我们可以保存：阅读信息的10%，听觉信息的20%，视觉信息的30%，视觉和听觉信息的50%，谈话内容的70%，做某事时说话内容的90%

 6、备设问：现场反馈

要让学生有思考的时间和空间

 7、备层次：教学过程

多数学生怎么教？加什么给吃不饱的学生？怎样帮“吃不了”的学生消化？

8、备训练：巩固应用

案例的讲解------范例教学

知识的迁移------举一反三

有效的引导-----学习资源

 9、备语言：感染吸引

要使自己的语言有感染力和吸引力

防止口头禅

防止教师话语霸权

要多考虑一些鼓励性的语言

 10、备板书：逻辑思路

标题明确，逻辑周密

 字迹公正，表达规范

作图正确，线条清晰

布局合理，清晰整齐

11、备课件、教具：辅助教学

课件制作与应用的合理化问题

教具选择的恰当性问题

信息技术与课堂教学进行整合

四、有效课堂的实施-----有效地讲课

个体感知信息的通道

视觉：80%以上学习信息的来源

听觉：15%的学习信息的来源，学生50%的在校时间在听

本体觉、平衡觉：

触觉：

 1、优化教学过程

启动调节教学阶段：上课仪式

感知教学内容阶段：通过不同媒介与和手段呈现

理解教学内容阶段：同化与顺应注意启发教学 最近发展区的把握：引导推扶过程

复习巩固与应用阶段：记忆强化，练习与作业。课堂练习与作业量的适合性；课堂练习与作业的代表性，形成技能、技巧、能力---动口、动手、动脑

总结教学阶段：复习、总结、布置作业

2、确保学生视觉通道有效参与

看（主观能动性）

看到（视觉能力）

看懂（视知觉水平）

色彩（喜好和厌恶）

光线（虹膜色差）

气质仪表（爱屋及乌）

容貌修饰（漂亮指数）

衣着打扮（色彩与款式）

目光交流（时间与次数）

面部表情（变脸水平）

体态语言（不适度）

手势（灵活性）

3、确保学生听觉通道有效参与

听（主观能动性）

听到（听觉能力）

听懂（听知觉水平）

音频（听力水平损失不同）

音量（听觉感受性不同）

音质（声音魅力）

语调（主观体验）

语速（听力水平）

节奏（听力疲劳）

遣词（理解能力）

   清晰度（发音器官）

   流畅性（情绪因素）

   4、巧用维持课堂秩序的策略

   5、分析课堂死沉的原因

  五、有效课堂的评价-----全面地评课

 分析吃透教材：目标明确、融会贯通

 教学设计合理：内容恰当、思路清晰

 成功实施教学：方法贴切、用多媒体

 课堂结构紧凑：张弛有度、有条不紊

 指导学生得力：学生参与、辅导个别生

 反馈调控恰当：评价合理、内容清楚

 追求美的感受：形象、教态、语言、情感

  有效课堂评价标准：兴趣、信息、影响力、冲击力、互动

  一节好课应该做到：

  饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进……