在市基教科和十六中组织的班主任论坛中，我的论文获二等奖。

家校携手 静等花开

安庆市开发区实验学校  秦奋

摘要：在班主任的教学生涯中，各类问题学生层出不穷。教书育人的职责又让我             们不能言弃，所以我们只能借助家庭的力量，家校携手共同努力，做好问题的转化工作。

关键词：学校  家庭  问题学生

当了十几年的班主任，形形色色的各类问题学生，常常让我绞尽脑汁。尤其是那些学困生，常常让我又气又恨又心疼，有时简直让我束手无策。我们知道，但凡学困生都是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的学生，这些学生智力得不到正常开发，不能完全实现教学目标的基本要求，更谈不上顺应当前形势需要的核心素养的培养，要想帮助他们成长进步，的确不是一件容易的事，只有学校和家庭携起手来，共同努力，才能将其拉到正常的轨道上来。

记得几年前我刚接手一个新班，还未上任，就从前任班主任口中得知该班有一位小有名气的学生——小A，他脑子灵活，学习挺不错，但在其它方面“劣迹斑斑”，不遵守课堂纪律，上课经常讲话，影响老师上课，课后大声喧哗，影响同学休息，并且公开顶撞老师。得知这一情况，我想该生最大的缺点就是行为习惯差，只要让他明白一个优秀的人应该是德智体美全面发展的人，他应该会有所醒悟，有了这个想法，我马上积极行动起来。

首先，我到他的家中家访，了解他的家庭情况，去了之后才知道，他的母亲在乡下，他的父亲常年开出租车，父母都有一定文化，只是为了生计，常常不在家，家里缺人管教，任他放野马，而且他中午的一段时间以及下午放学后的一段时间均无人监控，他常与社会上一些不三不四的人混在一起。找到原因之后，我就思考如何来做进一步的转化工作？这也不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了对症下药，还要慢慢的一步一步来，心急吃不了热豆腐。我认为所有的教育力量当中，父母亲情的力量应该是最伟大的，也是最容易感动他的。因而我工作的第一步，是立即与他的父母亲取得联系，每天保持信息畅通，要求他们改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理。同时希望他们能多抽出时间照顾孩子的饮食起居，了解他的想法，管制他的一些不良做法，并让他母亲专门留在家里看管他。

其次，我要求他的父母尽量为他营造一个利于学习的和谐的家庭氛围。“环境造就人”，自古就有“孟母三迁”、“季雅择邻”的故事，可见环境的重要性。一间安静书房、一张干净书桌、一个整齐书架，就构成了温馨的学习环境。一句恰到好处的鼓励，一个充满善意的赞许，一声充满关切的问候，都会点燃起孩子心中希望的火苗，让孩子重拾学习的信心和勇气。

第三，我要求他的父母多与他沟通，多交流，每天问问儿子在学校学了些什么，干了些什么，有什么开心的事。谈话的内容尽量广泛些，当然还要涉及到学习的内容。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，人的遗忘是按照负加速曲线进行的，遗忘的进程是先快后慢，是不均衡的。这就要求我们对以前学习的知识要及时复习。孔子曰“学而时习之”，可见“重复”是最好的记忆方法。所以我鼓励他的家长在餐桌上适时地将话题自然而然地引到当天的学习上，其实只要方式得当，这无疑是提高孩子学习成绩的良好契机。如果能持之以恒，坚持不懈，必然会激起孩子学习的兴趣，让孩子得到长足的进步。

第四，我希望他的父母给予孩子更多的关心与呵护。美国心理学家马斯洛认为，爱是人的高级需要之一，是每一个人最基本的需求，是人类社会永恒的话题。类似“你真笨！” 、“你怎么这么没用！”、“我不要你了！”的话语容易形成一种惰性，使学生丧失自信，不思上进，甚至误入歧途。所以家长要以欣赏的目光，鼓励的眼神，实际的行动，去爱自己的孩子，让他们在赞扬的声音中快乐的成长。

有了他家庭的坚强后盾后，我联合学校里其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方面的关心、鼓励。利用他好奇心强的特点，引导他多看一些自然奇观的书籍；利用他爱面子，好表现及好动的特点让他担任劳动委员，增强他的自信心，提升他在班上的影响力；并有意识地让他看一些文学书籍，常常让他就校园的一些现象写一些简短而有一定意义的小文章。

功夫不负有心人，两个多月后，小A终于有一篇散文在校广播站播出了。这一播就不可收拾，他几乎每天抽出时间看报写作文，语文水平得到很大的提高，语文老师反映他进步很快，也听话多了，我也不失时机地给他以鼓励，让他在其它科目上也要更上一层楼，他的自尊心和自信心明显提高。同学对他的看法也不断改变，他也越来越喜欢帮助同学，热心于班里的公益活动，一名典型的习惯较差的学生有了明显变化，大家欣喜的发现：他进步了。

通过该同学的转化，我真正感受到教育工作者的艰辛，同时也感受到教书育人的乐趣。“没有最差的学生，只有不当的教育方式。”当学校、家庭形成两股强大的教育合力，就能收获教育园地的累累硕果。

【案例评析】 

天生我才必有用，瑞士的教育家裴斯泰洛齐在其《与友人谈斯坦兹经验的信》中说到：“即使最穷苦最没有人照顾的孩子，上帝也给他们天生的能力。”在任何阶段的教学中，我们经常会碰到一些学习或行为习惯上的后进生，他们总是让你失望，甚至是绝望，但是核心素养的提出，就是要求教师转变教育观念，不能轻易放弃。美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智论”的观点，他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个孩子都是一个有潜能的孩子。后进生也许是他们步子小了些，速度慢了点，但并不能说他们将来都是没有作为的低能儿。正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的的各种原因，造成了人与人之间的个体差异。这些差异提醒我们在教育活动中要注意观察每个学生的特殊能力倾向，学校和家庭都要给予适当的激发和关怀。正如肖卓老师在《人民教育》中所说：“每个孩子都是一颗花的种子，只不过每颗种子的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长等待。

参考文献

《做最好的班主任》  李镇西著

第四辑《培养优等生，转化后进生》P192——220页