摘　要：本文是在幼儿园主题探究活动实践中的点滴经验之谈。文章中，从更新家长观念、引导家长对主题探索活动的认识、激发他们参入活动的积极性、挖掘家长资源四个方面入手，探讨怎样引导家长参与幼儿的主题探究活动，促使主题探究活动的深入开展，提高家园合作共育的有效性，以促进幼儿健康和谐的发展。

关键词：主题探究活动　家园合作共育  途径  家长资源

正文：

主题探究活动并不是一种新的教学法，而是一个重要的教学理念。它是基于“儿童为本”的课程观，强调幼儿自主性的学习，重内在的学习动机，同时不忽略教师的引导作用。它是一种具有先进教育理念的课程，其最大的特点是教师根据幼儿的兴趣、需要、能力，选择有利于幼儿终身学习和个性发展的内容来开展活动。但是在活动开展之前，需要教师的支持、帮助和引导，可以说它是一种师生共同建构的课程。它充分体现了以幼儿发展为中心的思想，以经验发展为本，寓教于乐。

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”正如陈鹤琴先生所说的：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”家园密切配合，使幼儿园与幼儿、家庭与幼儿两个不相交合的二维平面空间，交为幼儿园--幼儿--家庭这样一个三维立体空间，协调一致，使教育形成合力，充分发挥家庭资源的作用，对幼儿的教育才会产生显著的效果。

主题探究活动很注重教育环境的创设，教师要为幼儿创设与主题相适宜的环境，提供蕴涵教育目标和任务的活动材料、条件与相关的情景，支持、帮助、引导幼儿活动，并跟随幼儿的兴趣、需要，做动态调整，以促进幼儿主动探索和学习，从而获得更多的有益经验。一般说来，教学资源越丰富，越能提高教育的效率，增强趣味性和互动性。作为教师，由于受主客观因素的影响：个人精力和时间有限；个人经验和生活环境的限制，在收集主题探究活动资料时，肯定不会那么细、那么全，有些相关活动也会因为客观条件的限制而无法进一步深入开展。作为家长，他们来自于各行各业，有着不同的经验和工作环境，主题探究活动需要他们的参与。再则，在主题探究活动中，所需要的主题材料、调查表等，幼儿毕竟是幼儿，他们能力毕竟有限，不可能独立完成，必须获得家长的帮助。这样幼儿的探究积极性才会得以延续，才会表现出在家里和在幼儿园同样有探索的习惯。

在主题探究活动中，我也深切感受到：家长积极参与主题探究活动，不仅调动了幼儿的主动性，更重要的是大大增强了教育效果。这不正是我们开展活动所要的结果吗？

因此，在引导家长参与幼儿的主题探究活动显得非常的必要和重要。结合自己实践，谈谈我引导家长参与幼儿的主题探究活动的方法和策略。

一、积极宣传，帮助家长树立家园合作共育的新观念

只有家园教育形成合力，才能收到事半功倍的效果。要调动家长充分挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育资源的优势，必须从思想上对家长们加以引导，让家长充分了解家园合作的具体内容，帮助他们形成正确的儿童观和科学的教育观。

工作中，通过宣传栏、家长会、家长学校讲座、家园联系册、接待日、班级网站等多渠道的积极宣传，帮助家长树立家园互动合作共育的新观念。让家长认清自身的教育作用，认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源，自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。同时引导家长不断提高自身素质，使自己的言行发挥积极的教育作用，为幼儿的发展奠定良好的基础。

二、耐心解释，引导家长了解主题探究活动的意义

解释才能理解，理解才能认同，认同才能真正的接纳和支持。为了进一步更新家长的教育观念，让家长成为幼儿主题探究活动的支持者、参与者，并使家长和我站在同一条起跑线上，在每次开展主题教育活动前，利用发放调查表、家长园地、个别交流、家访等机会与家长交流沟通，耐心向家长解释主题探究活动的相关问题。这样做会收到三重效果：一是及时向家长宣传课改新理念；二是就开展主题探究活动的目的、意义和做法征求家长意见，也让家长及时全面了解新的教育目标，明白开展这样的主题活动能促进幼儿获得哪些方面的发展；三是让家长知道新的主题探究活动需要提供哪些支持与协助等。

如在主题探索活动中，为了使幼儿在活动中获得更多的知识，教师常常发动幼儿和家长共同收集资料，以期在丰富幼儿感性经验的同时，也使他们了解获得知识和信息的途径，达到授之以“渔”的效果。但是，在实践中，我发现从幼儿收集到的一些文字材料来看，材料缺乏童趣，也就是说，这些材料很可能是家长一手包办的，幼儿根本没有参与。有的家长对幼儿园工作缺乏了解，认为多此一举，索性上网代替孩子找一些资料敷衍了事。这样就使幼儿失去了一个探索的机会，失去了自主学习和自主表达的机会。其实，收集的过程即为学习的过程，它能为幼儿带来更为广阔的交流天地，产生与同伴分享的强烈愿望，真正体现自主性。因此，我们通过“家园宣传栏”建立了新课改教育的家园互动平台，开辟了“关注我们的孩子”、“热心配合”、“感谢您”、“家长话语”等栏目，了解新课改的教育精神，向家长说明收集资料的意义所在，让幼儿参与收集过程，共同走近幼儿的世界，关注幼儿的成长。

三、开辟途径，促进家长积极参与主题探究活动

激发家长参与主题探究活动，仅仅靠宣传是不够的，要做到家园合作、共育，必须建立新型的家园关系。家长、教师要互相信任、互相尊重、互相支持，彼此间是同伴也是同事。教师要与家长共同学习、共同探讨，使家长从被动的受教育者变为主动参与教育的有心人。

在开展主题探究活动中，积极尝试新方法，开辟多种途径，以激发家长参与主题探究活动的积极性，促进活动的开展。

1、设主题专题宣传窗口，介绍活动的动态变化和进程，及时反馈家园配合的信息。

在班级环境的创设中，我特意开设主题探究活动的专题宣传窗口，向家长介绍活动的动态变化和进程，及时反馈家园配合信息，便于他们配合。

如在主题探究活动“筷子总动员”中，我首先在班级宣传窗口中粘贴主题网络图，让家长了解我们教育的主题框架，展示即将开张的关于“筷子”的一系列活动以及家园共育的内容：A、家长帮忙搜集关于筷子的由来、筷子的文化、筷子的故事等图文资料；B、家长协助幼儿从家里带来一双筷子，让幼儿认识筷子的不同材料、图案、大小等。其次在家园共育专版上展览由家长、幼儿及教师一起收集的关于“筷子”的这些资料、图片以及实物。

刚开始家长对于这种形式还不是很熟悉和理解，于是我又在网络图的旁边贴一张请家长帮忙的专门通知，效果很明显：有的家长很快就下载了图文并茂的资料给孩子带来，有的给孩子带来了各种各样的筷子。为了让更多的家长参与进来，我又发挥榜样的作用，在通知的旁边张贴表扬信，没过几天，绝大部分家长配合了我们的工作。幼儿在整个过程中达到了预期的教育目标，使我们的活动得以有效而深入的开展。

2、利用家园联系册，促进主题探究活动中的家园合作、共育

我间周发放家园联系册，在填写内容中，我除了填写反映幼儿在园情况外，在联系册里，根据情况，还设计了以下内容的填写：有主题探究活动的说明、温馨提示、请你配合、请您支招等。如在主题探究活动“秋天色彩”中，我设计了了调查问卷，请家长支招，用什么方式表现“秋天的色彩”。家长们非常踊跃，各抒己见，有的建议以绘画的形式来表现，有的认为应该用实物（秋天的水果或农作物等）造型来表现，有的以泥工造型来表现……，老师从家长的建议中，选择合理化的方案，再公布于家长，请他们配合。由于活动设想来自家长中间，便于他们理解和接受，这样配合起来更积极。

3、发挥网站功能，展现主题探究活动的精彩掠影，使家长也体验喜悦和成功

我建立了班级网站，设置了“精彩活动掠影”和“活动动态”等栏目。并随时更新班级主题探究活动的精彩镜头，让家长朋友能及时观察到幼儿活动中的一些表现，从幼儿的表情、动作、神态、与同伴的交往……中，家长也或多或少体验到了活动给幼儿带来的喜悦和成长，更增添了他们参与活动的积极和信心。通过“活动动态”，也知道了还要配合具体要求。

4、办“主题探究活动”展，留下活动中幼儿难忘的回忆，使家长觉得有所值

我不仅在网上上传幼儿的活动相片，还将幼儿在活动中的相片配以文字说明，进行班级环境布置，让那些不便于上网的家长们（爷爷奶奶和没有电脑的家庭等）欣赏和感受，使他们觉得参与活动是有所值的。

5、组织比赛活动，使主题探究活动更深入开展，保持家长参与活动的积极性。

根据主题活动的不同内容，每学期我会选择1—2个主题，设计小比赛，请家长参加，让他们为幼儿做表率，保持参与活动的积极性。如：在活动“身边的小科学”中，我就请家长们自己设计制作小玩具或小实验（以文字介绍和幼儿一起做实验的相片的形式交老师），再由组织班级家长委员会评比（当然以鼓励为主）并给予奖励，请幼儿代表家长领奖，让幼儿深深感受家长对他们的关心，更增加了幼儿对家长的情感。同时，家长也有成功感和兴奋感，因为他们从中收获的那份孩子对他们的亲情和崇拜是无与伦比的！

6、委以任务，保证主题探究活动的继续开展。

在开展的有些活动中，有些要喂养的动植物，便于幼儿的观察和记录。可当遇到假期时，这些东西就需要有人来管理和喂养了，否则，活动就不能延续下去。每每遇到此事，我都是把这个任务委托给幼儿，这就需要家长的支持和配合，让他们在家协助幼儿完成任务。这一方面增强了幼儿的责任感，另一方面，也保证了后期主题探究活动的继续开展。比如：在开展《蚕宝宝》的活动中，饲养角的蚕蚕宝宝双休日无人照顾，大伙讨论，轮流带回家照顾。

四、发挥优势，挖掘家长资源，深入开展主题探究活动

 每位家长都来自不同的行业，都有自己的生活阅历，环境和特点，教师要善于利用，以扩大教育资源，加大家园合作共育的力度，增强教育的实效性。改变以往家长工作中的传统模式，让家长自愿为幼儿活动提供何种帮助。发挥其优势，挖掘其资源，使主题探究活动得以深入开展。

1、我知晓，我行动，我参与

结合主题探究活动的进程，我在班级家长中开展了“我知晓，我行动，我参与”的活动。请家长支持、配合活动的深入开展。在开展《丰收的秋天》主题活动中，我们班有跟果园有联系的家长。贵家长在了解我们的主题活动后，主动与农庄联系，请班级家长们带着孩子到周边的农庄摘橘子、挖红薯、拔萝卜，并让幼儿带到幼儿园与同伴分享，让更多的孩子亲身感受到秋天是丰收的季节。

2、今天我是幼儿教师

由于家长来自社会各阶层、从事不同的职业，因而具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。因此，我在班级家长中开展了“今天我是幼儿教师”的活动。请家长走进课堂并组织活动，也当一次幼儿老师，使教育活动的手段更加多元化。有利于拓展幼儿的学习内容、丰富学习经验。如：帅帅的妈妈是一名优秀的小学体育教师，在开展“冬天不怕冷”主题时，我请她为孩子们上一节体育活动《身体棒棒过冬天》，幼儿有极大的参与兴趣。有的家长在银行工作,我们请他协助联系银行,带孩子们开展参观活动；有的家长住在部队,我们与其联系,带孩子到部队参观演习……每当由家长主持教育活动时，幼儿都会更加积极、认真地参与，对家长提出的问题，积极思考，广开言路。他们对由家长传授的知识都记得特别清楚；由家长传授的本领、游戏都倍受幼儿青睐。

3、我和幼儿一起乐

在主题探究活动中，我开展了“我和幼儿一起乐”的与主题探究活动有关系的亲子活动。请家长来园与幼儿一起参加各项活动，他们很喜欢家长到幼儿园参与他们的活动。亲子活动让家长进一步了解幼儿的生活、活动情况，使家长更好地支持、配合幼儿园开展教育工作。在开展主题活动“运动身体”时，我设计了“我的身体变变变”的活动，请家长和幼儿一起玩“机器人”的游戏，通过身体做不同的姿态，感受关节的重要。并且请家长和幼儿两两一组，在大白纸上画出对方的动作轮廓，涂上鲜艳的颜色，了解身体变化的多样性……家长们在亲子活动中，充分体验和享受亲子制作的乐趣和温馨。在亲子活动中，家长从关心幼儿兴趣需求到积极投入家园共育之中，与幼儿、教师互动互助，共同学习，共同成长。

在工作实践中，我深刻感受到：注重利用家长资源，让家长和孩子共同参与，最终达到教学目的，在主题探究活动中显得十分重要。随着主题探究活动的不断开展，家长在参与活动中有了与更多幼儿接触的机会，受教师与幼儿潜移默化的影响，他们慢慢放下了架子，学会用“游戏”的手法与孩子交往，建立了朋友间的互动，发挥孩子的主体作用，共同交流感情，家庭气氛也日趋融洽。

参考文献：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司编写，2003年，江苏教育出版社出版。

2、《幼儿园课程研究与实践》，南京师范大学出版社。

                                                                                                                     珠海市教育幼儿园  彭达琴

                                                                     本文获得广东教育学会2014学年度学术讨论会征文三等奖