一、课堂还给学生什么

     课堂是我生命的核心内容，是我幸福的源头。2017年9月我看到教育部部长陈宝生在《人民日报》撰文，指出课堂革命的原则是以人为本，以生为本，以学为本；课堂教学改革需要坚持的“一个中心，两个基本点”，即“以学生为中心，坚持素质教育在课堂，坚持教为学服务”构建一个以学为中心的课堂行动模式。

       我一直在探索，课堂作为素质教育的主阵地，怎么把课堂还给学生呢？徐教授的书用自己的实践回答了这个疑问。她说：“给学生时间，让他们自己去安排；给学生问题，让他们自己去探究；给学生机遇，让他们自己去抓住；给学生矛盾，让他们自己去处理；给学生权利，让他们自己去选择；给学生项目，让他们自己去创造，给学生大海，让他们自己去遨游；给学生天空，让他们自已去飞翔。”那么，如何构建以学为中心的课堂行动模式呢？如何构建理想课堂呢？书中，你会逐一找到答案，在阅读中，会与您的课堂教育发生强烈的思维碰撞。

二、还给学生之后怎么办

“课堂给了学生之后要怎样？”“教师作用如何发挥？”这是核心问题。还了之后并不是教师就可以袖手旁观，而要更完善的教学艺术。育人贯穿于教学的每个环节，以“学为中心”的教育理念作为一条红线贯穿于整本书。

      构建理想课堂的前提在于教学设计和预设。徐教授给出了基于评价的逆向教学设计，也就是教学评一体化的教学设计。书中讲述了教学流程、学习目标、课堂问题、课堂活动设计方法与策略，给出书写教学目标的A+B+C+D法则，即对象（Audience）+行为（Behavior）+条件（Condition）+标准（Degree）。一个非常突出的特点就是评价贯穿于课堂教学环节始终，以“产出学习成果”为目标。讲述了如何利用评价手段，构建一个主体多元、方式多样、既重视结果又重视过程的课堂评价体系，提倡评价应关注个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，改进学习方式，发展核心素养。

     实施理想课堂的关键在于教法、学法选择，如何引导学生自主学习，应用多样化的教学方式，提高思维能力，发展学生核心素养。徐教授讲述了教学方法的选择艺术，先讲述教学方法的分类和特点，然后讲了教学方法的选择策略与方法，最后讲了如何正确对待讲授法。重点讲述了如何让学生成为真正的主人，让课堂从“教授的场所”走向“学习的场所”，让学生站在课堂的中央，实现以学生为中心、以学为中心的理念、策略与方法。如何进行自主、合作、探究，合作学习有什么独特价值，为什么能够提高学习效率，又为什么能发展科学思维素养，合作学习的生命周期是什么，如何应对，对合作学习中的抢答管理、弱势群体的现状、成因、发展对策等等都做了详细阐述。这样的课堂更能实现“轻负担高效率”。

三、生动案例引领实际行动

      阅读该书就好像与专家、教授、名师对话，书中的理念易懂、操作方法易学易用。有的案例可以作为范例，指导教师实施有效教学。又有许许多多鲜活案例，有的案例可以让你规避错误，提高教学效率。有的案例为教师实施循证教学，提供步骤、方法与策略。如，徐教授讲述深度学习理论与实践，通过提高注意力、提升思维质量、进行结构化学习促进深度学习的策略与方法，让人学会深度学习，实施理想课堂，有效教学如虎添翼。通过整合学科内部结构挖掘生成课堂资源，结合学科内容的特点达成精彩生成，让课堂在充分预设中精彩生成，让每一节课完美结束，也是下一节课的精彩生成。

     书中涉及的学科知识、思想方法、思维能力广泛。如，在最后一章讲述了“互联网+”时代如何变革课堂，互联网教育改变了什么，对我们教育工作者又有哪些新的机遇和挑战，徐教授高屋建瓴地给我们指出了怎样与现代教育技术相融共生。

      徐教授学识渊博，阅历丰富，善于积累，不仅呈现了一幅课堂教学的生动优美画面，更让我们寻到了构建理想课堂的行动路线。