我陪雯儿做阅读

常言道，世上无难事，只怕有心人。进入小学高年段以来，雯儿大宝贝一向保持优势的语文科目渐渐因为阅读能力拉后腿了。起初，我试图将语文单元卷，丛书作业内做错了的阅读题，和孩子统一归纳到一本专门的阅读错题本上，用数学错题本的建立及消灭错题的指导思想，想着这样能一网打尽阅读题丢小分现象。

这样大约执行了两个月吧，我发现我们忽略了对各类文体题型基础考点的概括，此外，女儿答题时总是答不全找不准也是丢分的关键所在。这时女儿考试卷里的头一道非连续性文本的阅读总要丢那么两到三分，引起了我的注意。别的同学有的阅读能力较好的，在这种题型上都能拿满分，毕竟有些是送分题。女儿丢分的原因被我找到了一个：不知道为何，明明已在文本里找到了答案并做了标注，但写在答卷上就是答不全。我问她，“为什么漏写最后几个关键词呢？”她理直气壮地说，“这些可写可不写啊！”我说“答案就在文章里，也被你挖宝似的挖到，答案肯定就不能可有可无的呀。你当时没写上是因为没考虑到这些一定要写上，才不会被扣分。如果你是改考卷的老师，看到这个学生没有写全，只写一半，会不会扣她的分呢？”女儿终于想到了，说，妈妈，以后我不会再犯这错误！

然而事后，我一直在思考，为什么考试中孩子老是找不准答不全呢？遇到问题，我喜欢一直问自己几个为什么，为什么孩子对稍微再多想想就可能会的题，却没有多想那么一小会？就在我百思不得其解，我读到了校长的这篇关于阅读理解“ 聪爸教语文之阅读理解http://blog.sina.com.cn/s/blog_48e7015b0102vs9z.html”。这时候，雯儿正上五年级上，我还没加入家长群。

因为我们学校是当地的名校，学校的教育大部份都是拔高性的，有好几次，我们小学五年级的阅读题试卷，直接就拿初中的试题来考。所以，当时看到这个背诵法，我觉得十分新鲜。再细读进去，我领悟过来：首先，“题目是怎么问的，”这不就是在归纳题型吗？其次：把答案背一下，不要死记硬背，是理解着去背。这里理解的背答案的目的正是为了积累必要的答题语言啊！小学常考的题型不外乎那么几种：概括题，含义题，作用题等。我让女儿用这种方法提升自己的情况下，让女儿自己思考概括题有几种题型，哪里是自己的薄弱点，含义题也无非就是考察句子或词语的理解。有效的引导加上女儿自己的内悟，有一天女儿相当快乐地大叫，发现她的丢分点，也是经常出错的便是“什么内容”这个地方概括不全。果然，翻找一下过去的考试，女儿发现自己总用复述的方式写了一大堆有用没用的话，而不是用简洁的语言去概括。再细化处理一下内容便是：通过写什么样的内容表达什么样的情感？抒发人物什么样的情感？或是表现人物什么的心理？写出人物什么品质精神？与上文或下文什么内容作铺垫。这些答题的环节需要认真去处理了，我们开始着手整理到了一本新的阅读本上。这下子，女儿明白了概括题的思路了。以前只要看到概括中心、内容，就很害怕，现在相反，喜欢做这类题目了。

进入六年级，我惊喜地发现，女儿的阅读题慢慢地从扣分高达七~八分，进步到四到五分了，有一次区监控考试，拿到了丢两分的记录。这在之前是不敢想象的，老师开家长会提出让我上去与家长们分享一下经验。在这个过程中，我发现做任何事都要有一种永不放弃的原则。因为不论选择了哪个任务，就像雯儿的阅读题，以前是语文的丢分大户，我当时有点心急，但我仍然不断找合适的方法。直到遇到了校长的这个阅读背诵法，我心领神会，于是每一天晚上写完作业，我与孩子就做一个题型、对一下答案，再研究一下出题老师的招术。现在看来，整理这些都是“小事儿”，可是因为有了坚持每天做、每天看，可就不是“小事儿”喽！

这是我和女儿整理归纳的笔记，这里也与大家分享一下。