浅谈小学英语单词识记方法的趣味性教学

    延职创新实验小学 王芳 716000

王芳，女，1988年9月26日出生。延安职业技术学院创新实验小学英语教师兼班主任，二级教师，校级教学能手，多篇教学设计、论文在市级教学大赛中获奖。

【摘要】单词作为英语学习的前提和基础，在小学英语教学中发挥着重要的作用，学生只有积累丰富的词汇，才能与同学和教师进行交流，为今后的英语学习奠定良好的基础。因此教师在小学英语单词教学过程中，应该以学生的学习特点和兴趣爱好出发，激发学生的学习兴趣，通过灵活多变的方式引导学生识记单词，提高趣味性单词教学的水平。本文就对小学英语单词识记方法的趣味性教学进行分析和探讨。

【关键词】 小学英语单词 识记方法 趣味性教学

引言

    托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学是学生学习英语的初级阶段，新课程改革给了我们新的任务和理念，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，让他们积极地参与到教学中去。那么，怎样才能让学生在趣味教学中识记单词？本文，根据我的课堂教学实践经验，浅要谈一下自己的观点和看法。

一、小学英语单词识记的意义

英语作为一门国际通用性语言，英语单词的识记是英语学习的前提和基础，学生只有掌握丰富的词汇量，才会具备提高英语学习兴趣以及语言应用能力。通常小学阶段是学生学习英语的最佳时期，而且小学生刚刚开始接触英语，对英语具有强烈的好奇心，通过单词识记可以为今后英语的学习打下坚实的基础。虽然小学生具有敏锐的听觉和较强的记忆力，但是由于其年龄相对较小，课堂注意力时间短，受汉语拼音等因素的干扰，不能自觉主动学习英语，这就需要教师积极激发学生的学习兴趣，使学生在宽松愉悦的环境中识记 英语单词。

二、小学英语单词识记方法的趣味性教学

（一）创设情景和语境──趣味情境识记
　　创设情景或语境习得语言词汇，如在教表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学时，教师示范：干活累了，没精神表示tired；拿把扇子来表示hot；双手紧抱身体表示cold；弯腰摸肚表示hungry……教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。
（二）词汇融入趣味句子中──整体趣味识记
　　词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语法，而应该是句子”，“因为人与人交往的最基本单位是句子”，“在句子中掌握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如动物类单词教学，我们把单词放入句子中：“Panda,panda,I can see a panda.”“Zebra,zebra,this is a zebra.”
学习了水果类和颜色类的单词后，把它们放在一个句子中：“Apple,apple,I can see a red apple.”
又如“Cinema,cinema,Let's go to the cinema by bus.”
“Light,light,turn on the light.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流，长期训练可能培养学生造句的能力，提高说话的能力，也有利于培养学生在语境中理解、领悟词义的习惯。在一定的情景中，有些词义不需要过多解释。由于有句子的模式，便于学生对词进行机械模仿和机械操练运用。
（三）善于编儿歌、加动作──多感官趣味记忆
　　儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如在学了8种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：
　　Bird,bird,飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）
　　Cat,cat,喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）
　　Dog,dog,汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）
　　Monkey,monkey,真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）
　　Elephant,elephant,长鼻子（双手握住，下垂摇晃） 

Tiger,tiger,王中王（做出向前猛扑的姿势）
　　Zebra,zebra,黑白条（双手在身上画条纹）
　　Panda,panda,是国宝（翘翘大拇指）
　　明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。
（四）改变节奏──韵律化识记
　　教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。学生总是喜欢新奇的事物，如果教师在节奏上稍作变化，就能牢牢吸引学生的注意力。
　　1.改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如“Pear,pear,thisisapear.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句话说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况，培养良好的语感。

2.可以改变音的高低。如一对反义词long和short可以这样操练：long,long,long(声音越来越高)，short,short,short（声音越来越低）；同样可以加上动作，如tall,tall,tall（声音越来越高，用手势演示越来越高），short,short,short(声音越来越低，用手演示越来越矮)，还有big和small等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义也记得牢，记得准。
（五）多样操练──游戏识记
　　游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。
　　1.猜
　　对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，教师要在教学中多设置一些猜的活动。如巩固单词时，可以让学生采用多种途径去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以把要学的单词写在黑板上，看教师的口型猜，看教师的眼神猜；可以把单词一闪而过让学生猜，也可以出示单词图片的一部分让他们猜。
　　2.奖
　　学生总是希望得到奖励的，这也一种评价。利用这种心理，教师可以奖励学生一个新单词或一句新句子。以hamburger,ice-cream,cake,egg为奖品，分别计8分、6分、4分、2分，如果某一组学生表现好，可以让他们选择一个奖品，要得到奖品的前提是这一组的每个学生都要会说这个单词。学生为了得到奖品学得十分认真，效果也很好。学生都会选择8分的hamburger。当学生基本学会hamburger了，就调整分值，把ice-cream的分值改为8分，如些变化，学生在不知不觉中学会了这些.

三、结束语

综上所述，小学英语单词识记的方法丰富多样，教师在单词教学过程中可以适当融入游戏化的教学方式，巧妙利用英语单词卡片，串词造句或串词编故事，坚持“寓教于乐”。这样才能充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在宽松愉悦的环境中识记英语单词，找准适合自己的学习方法，从而感受到英语学习的乐趣，提高英语单词教学的趣味性。

【参考文献】

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