课文之中，常有句子摆放的地方不当，或者说这样的句子到底应该放在文章或者文段的什么地方，是值得斟酌的。但这个问题的解决过程恰巧能引发学生思维的深度训练，从而深刻掌握段落结构的布局及写法。

如2016版河大版七年级上册《牛郎织女》，它的第一段是这样的：

① 古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。② 哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。③ 牛棚里没床铺，他就睡在干草上。④ 他每天放牛，那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。⑤ 哥哥嫂子见着他总是待理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。⑥ 两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。

这一段总体是写“哥哥嫂子待牛郎很不好，牛郎喜欢跟牛在一起。”第1句写“牛郎跟哥嫂一起过日子”；第2、3句写“哥嫂待牛郎很不好”；第4句写“牛跟牛郎很亲密”；第5句写“哥嫂对牛郎待理不理的”，又是写“哥嫂待牛郎很不好”；第6句是总写——牛郎喜欢跟牛在一块儿。

通过分析层次与层次之间、句子与句子之间的关系，引导学生得出结论：第二、三、五句都是写“哥嫂待牛郎很不好”的，显然它们应该放在一起，将第四句与第五句调换位置。原文将变成：

古时候有个孩子，爹妈都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。哥哥嫂子见着他总是待理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。他每天放牛，那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。

本段就成成了分总结构，分写哥嫂待牛郎不好、牛跟牛郎很亲密，然后是总写：牛郎喜欢跟牛在一块儿。这样的训练，既是阅读分析训练，也是思维训练，深入地学习了段落结构的布局。

再如第3段：

①牛郎照看那头牛很周到。②一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活儿，不好好照看它，怎么对得起它呢？③他老是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。④牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。⑤夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。⑥他把牛身上刷得干干净净，不让有一点儿草叶、土粒。⑦到夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。⑨牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛也舒服，自己也舒服。

本段第1句总写牛郎照看牛很周到；第2句写“照看牛周到”的原因；第3——9句是分写“牛郎照看牛怎样周到的”。这样本段就分为了三层：第1句是第一层总写“周到”；第2句是第二层“周到”的原因；第3——9句是第三层分写“周到”。在结构上分析，第1句与第2句构成果因关系，第1句与第3——9句又构成总分关系。但在正常的逻辑思维下，分总关系的句子应该紧挨在一起的，不应该有写其它内容的句子将其隔开。那么怎样安排才好呢？将第2句前移，原文变成这样：

① 一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活儿，不好好照看它，怎么对得起它呢？②所以牛郎照看那头牛很周到。③他老是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。④牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。⑤夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。⑥他把牛身上刷得干干净净，不让有一点儿草叶、土粒。⑦到夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。⑨牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛也舒服，自己也舒服。

第1句与第2句构成因果关系，第2句与第3——9句构成总分关系。这样，是不是文字更加流畅，更有层次感，更便于学生理解掌握段落结构。