太湖县新城小学         刘娟

       徽师盛典，相约新小，名师荟萃，大放异彩。12月14-15日，台上，来自不同派别的六位大师，身怀特技，纷纷献课，精彩纷呈。台下，来自省内各地两百多位小语人共享学术盛宴，笑声迭起，掌声雷动，热闹非凡！课品如人品，何特的课风趣幽默，王特的课沉稳扎实，汪特的课温婉静美，诸特的课亲和有趣，张特的课睿智灵动，管特的课霸气洒脱。六节优课各具特色，细细品味，也能于不同处找到相似之处。

        一、紧扣教学目标。
       一节课你要把孩子带到哪里去，这就是课堂教学目标，老师要做到心中有目标。目标是方向，是灯塔，它远远地指引着你和孩子们前进的道路。纵观六节优课，哪节课教师不是紧扣教学目标，一步一个脚印？尤以王先如老师执教的小古文《王戎不取道旁李》为例，这节课老师不但对目标甚为了解，而且还让学生反复读教学目标，做到心中有数，学习有方向。整堂课教师都是围绕教学目标来展开教学的。
       再如诸向阳老师的课《带刺的朋友》，文章中象声词较多，诸老师在教学目标中设有一条是“积累生动的语言”，这是本单元需要培养学生的语文素养之一，诸特先让学生在朗读中感受象声词的好玩、有趣。再让学生听听无锡小朋友讲的不带象声词的故事，接着将其和书中的文字进行对比，从而让学生明白带有象声词的句子，语言更为生动，讲起故事来学生自然就会将象声词用上去，做到兴味盎然。

         二、注重朗读训练。
       把课文读正确、读流利——这是朗读的基本要求，孩子如果在发音上没有缺陷，把课文反反复复多多练读几遍，这个要求不难达到。而有感情地朗读课文，对孩子来说是有难度的，不同的课文学生朗读时怎么去把握感情？同一篇课文感情也是有起伏的，学生又该如何拿捏？此时，教师的课堂朗读指导显得尤为重要。汪特在《鸟的天堂》一课中指导孩子们朗读众鸟纷飞的场面时，把这段文字改写成诗歌的形式，找五个学生起来和老师一起朗读。语速读慢了行不行？群鸟纷飞时是什么景象？孩子们在想象和老师的点拨下，明白了描写热闹、欢快场面的句子要读得短促，稍快，节奏要有变化。“授之以鱼不如授之以渔”，这样细化的朗读指导，学生将会受用终生。

       三、搭建支架扶手。
       六节优课，不管是习作课还是阅读课，节节课教师都给足了学生支架和扶手，学生跳一跳就能摘到果子。何捷老师的《写日记》，以绘本《金鱼的日记》为抓手，比较金鱼三天的日记中的同与不同，让孩子们消除畏难情绪，知晓写日记并不难。接着出示金鱼第四天的一段话日记，孩子们因为有了日记范式，所以当场练写中能做到轻松自如。祖庆老师开发的《神奇的探险故事》一课，张老师提供相应的词语，让孩子们自由选择成员组队，自由选择探险工具，在老师创设的虚拟情境中展开想象，创编探险故事。

       四、慢工出细活。
       慢工出细活，欲速则不达。名师的课堂不急不躁，舍得在学生身上花时间，耐心倾听，静待花开。印象最深的是管建刚老师执教的《爱之链》一课，老师在指导孩子们齐读时，一遍又一遍地，不厌其烦地指导孩子们朗读。特别是在让学生体会转述句和说话句在文中表达作用有何不同时，反反复复地比较，就连我们台下听课的老师都替管老师着急：这个知识点老师到底要教多长时间，教到什么程度呢？一堂课结束后，台下听课的老师才恍然大悟：原来这就是管老师追求的一课一得呀！

       课堂教学语文老师要敢于大胆取舍，敏锐捕捉教材的可教点，让语文课变得轻松、有趣、更有实效！