——人教版一年级拼音教材的编排建议

汉语拼音是语文学习的一个辅助系统，是学生识字和学习普通话的拐棍。人教版第一册语文教材拼音的编排注重了与识字、发展语言及儿童生活的联系，内容安排得当，内在结构显得多样化。尤其是注重了拼音的拼读，强化了拼音的实践性和工具性，充分体现了拼音的助读作用。在使用教材的过程中，笔者也发现了几处美中不足的地方，特提出以下建议，与编者商榷。

一、去掉“ēr”“z픓 sí”三个无效音节

教材在出示特殊韵母“er”时，出现了“ēr、ér、ěr、èr”四个音节；在平舌音“z、c、s”的编排中，连带安排了整体认读音节“zi、 ci 、si”的学习，同时出现了“zi、 ci 、si”的所有四声音节。而普通话中并没有 “ēr”“z픓 sí”这三个音，因为没有这三个音相对应的汉字。这样的音节不能起到注音作用，我且称之为“无效音节”。教材没有顾及所出现的音节有无对应汉字，只是一味按照音节的四声顺序编排进了“ēr”“z픓 sí”这三个无效音节，这样的编排只能是为练习四声而练习四声。笔者认为，既然普通话中没有这样的音节和汉字，单纯为了练习四声而编排意义不大。因此我建议，在编排“er” “ zi”“si”的四声时，去掉“ēr”“z픓 sí”这三个音节，一方面能凸显拼音对于识字的辅助功能，注意音节与汉字的关联，另一方面更能让学生注意到声调的调值，有利于教师指导学生认清调值准确认读，尽量避免盲目唱读，使得编排更加严谨和科学。

二、增加复元音 üan、ian 及音节 yan的认读

“a”的发音有三种情况，按照发音部位不同可分为前a、央a和后a，这三种 “a”实际上是三个不同的元音音素，在小学语文教材中统一写作“a”。在复元音“üan、ian”及音节“yan”中，“a”属前a，发音部位靠前，开口度稍小；单韵母a是央a，发音最响亮，开口度最大；另在“ang”中，“a”属后a，发音靠后。三种音素a的发音有一定的区别，如果把“üan”中的“a”当作央a来拼读，发音就有缺陷；如果把“ian、yan”中的“a”当作央a来拼读，则发音完全错误。在实际的教学中，有许多老师是把“juan、quan、xuan、üan”中的“a”当作央a来教读的，以致出现这几种音节成系统的发音问题。

这些成系统的发音问题除了老师们语音知识缺乏的原因之外，与现行教材中没有特别呈现“

üan、ian、yan”的编排，不能不说没有一定的关系。目前教材中没有单列“üan、ian”的认读，而是把它们放在了“an”的学习之后。复韵母“an”呈现后，紧接着呈现d、t、n与an的两拼；声母g、k、h，介母u，复韵母an的三拼，以及j、q、x，介母ü、复韵母an的三拼。这样的呈现方式，没有凸显“üan、ian、yan”与“an”发音的区别，容易导致教师忽视前a和央a的差别，造成发音错误。

“ian”的教学是一个难点，发音时是不能把“ian”当作“i”和“an”来拼读的。教材中没有就它发音的不同做出特别说明，没有单列“ian”和“yan”的认读，而是直接在音节词中呈现，如“zì  diǎn”“qiān  bǐ”。老师们如果不细读教材，不认真研读发音，是不容易引导学生读好的。我在教学时把“ian”单列出来，当作一个整体来教学，不让学生拼读。“yan”我则是把它当作一个整体认读音节来教学，这样避免了与央a发音的混淆，有利于学生准确认读。

笔者建议针对这几种不同音素a的发音情况，在教材编排中增加“ üan、ian、yan”的认读，提示老师们在教学时注意它们的发音，避免与央a发音的混淆，做到准确拼读。

拼音是识字、学习普通话的拐杖，是学习用音序查字典的前提。准确、熟练地掌握拼音对学生的语文学习大有裨益，科学合理地编排拼音有利于老师的教和学生的学。笔者特提出以上两点建议，望教材编者采纳。