在我的英语教学之路中，我不断在思考着，一直在探索着。在我的英语课堂中，根据英语专家的意见与建议，我设计了“三递进”教学模式：即总体呈现---分层教学---总结升华（总分总）。在课堂教学中，我也出现过N个困惑，问题1：英语在小学是一门特殊的学科。它以学习、掌握一门外语为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行交流。它的教学内容相对简易，涉及的知识面相对较窄。正因为这样，教师要在不违背外语教学规律的前提下，如何寓思想教育于语言教学之中，如何国际视野与国土情怀相结合，如何在英语课堂培养学生核心素养，做到既教书又育人，这是我一直在思考的问题？下面请看我的一点课堂尝试。

1. 片段（1）

本课的教学设计依据《英语课程标准》中小学英语教学应“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念实施教学。依据心理学专家斯基纳的操作性条件反射原理，通过分组合作，选出最佳小组获得花朵，充分调动了学生的积极性。通过小组汇报获得玫瑰花，设计了在每朵花瓣里藏有一张字条，把每个字串在一起就是We all love our motherland, China. 可谓“教学有意而设计无痕”，渗透热爱祖国的德育教育，引导学生在学习中接受潜移默化的熏陶，以实现德育目标的达成。因此在课堂中，我们不仅要对学生传授系统的科学文化知识、开发智力和培养能力，也要对学生适时、适宜、适量的进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

2.  片段（2）

问题2：如何在探索新的教学模式

本课是《精通英语》六年级上册Fun Time 1 Recycle 1（即第一课时），本课主要以“日常生活”为话题，通过学习引导学生能够用英语向别人简单介绍自己的日常生活以及询问和简单介绍他人的日常生活。但是为了培养学生的核心素养，我将课本内容进行重组，源于课本，高于课本，活化文本，通过不同教学情境的设计，在不同方式的教学活动中潜移默化培养学生热爱家乡天津、互相合作的好品格，并培养良好生活习惯，同时让学生感受现代生活节奏快，是当今社会的一个旋律。迫于生活和工作的压力，很多人每天就将自己上紧弦，和时间赛跑，自始至终定格于一种加速状态，生怕被抛弃在转瞬即逝的时光里。要想使时间慢下来，除了工作之外，还要将生活的速度慢下来。生活如登山，很多人只在乎“山顶”，执意快些得到“会当凌绝顶，一览众山小”境界和快感。其实，沿途有很多美景，“采菊东篱下，悠然见南山。”我们何不驻足欣赏，让生活多点味道，多点色彩，多点美好的回忆呢？在这堂课中学生可能会想到要学会享受生活，珍惜这来之不易的幸福生活，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养，体现了学科素养的价值型态，培养了学生的价值观。