首先，我想强调的是：语言学习，收获与付出成正比。投入的时间精力越多，孩子达到的水平自然越高。

我同事的孩子中，有上国际幼儿园，每天仍在家里听或读２个小时英语故事，之后小学高年级去美国读书时，阅读能力超越了９９％美国本地孩子的；也有从国内公立幼儿园出来，4，5岁开始启蒙，每天花２小时听读英语，同时上两个英语培训班，之后在三年级时顺利考完剑桥KET的。所以，决定孩子英语水平的，并不启蒙的年龄，而是持续的大量的时间投入。

那么，对英语教育投入多少时间，又是由家长的教育规划决定的。上面所提到的两位同事都有明确的让孩子小学或中学出国学习的计划，自然会尽可能多地把时间花在英语这一块。而我对Adela的教育规划中，目前并没有让她出国读书的计划，只是希望她能学好一门外语，让她在未来的人生中有更多的自主选择机会，所以我在英语教育这一块的目标是：基本遵循孩子的语言认知发展过程，保证她的英语处于同龄人中的中上水平即可。基于这个目标，到目前为止，Adela的英语教育基本分为３个阶段：

就Adela而言，在她2岁半左右，也就是她的中文发展比较稳定的时候，我开始为她进行英语启蒙。

家长常问的问题是，是否需要在启蒙阶段给孩子听英文歌曲。事实上，语言输入，当然多多益善。但不能盲目地把英语歌曲作为背景音乐循环播放，家长需要让孩子明白单词，或是固定搭配词组，句子的意思。听熟练后，引导鼓励孩子在日常生活中恰当的生活场景里把歌词运用表达出来。听英语故事的操作也是如此。当孩子能运用听到的句子，并能把句子里的名词，形容词进行简单的替换时，那说明孩子已初步感知到英语的句法规则。例如，3岁多时，Adela在等电梯时看到一条宠物狗上串下跳不进电梯，她说“What a bad dog!”，因为那段时间她反复听的一个故事里有“What a good dog!”这句话。再往后就是，就是进行动词，副词替换，以及之后的单句替换，自主造句。总之，无论听歌曲，还是听故事，都是为了给孩子提供大量的语言输入，让他们能熟悉英语的语法体系，形成语言意识。

但是，在时间有限的情况下，最事半功倍的语言输入方法是，使用亲子读物进行亲子阅读。在亲子读物中，虽然绘本的画风，故事性会更强，但是很难成体系，读完几本后，家长很难根据孩子的语言水平，自己挑选合适的绘本进行衔接。所以，搭建孩子阅读大楼的主框架还需依靠分级读物，绘本只是建筑装饰。

就我所接触过的启蒙分级读物中，语言输入类型丰富，情节较为有趣，适合零起点孩子的主要有：牛津阅读树，I can read的初级系列和悠游阅读.成长计划。通常英文读物都会分为故事类（fiction）和科普类（nonfiction）。这里主要推荐的是fiction类。

牛津阅读树的Biff Chip Kipper系列几乎已经家喻户晓的经典读物，此处不再多说。但大家或许不知道的是，经典的Biff Chip Kipper系列只是阅读树的主干，旁边还有很多可以利用的“阅读树枝”，例如Traditional Tales系列，Songbirds系列，Snapdragon系列，分别由外研社引进为丽声经典故事屋，丽声拼读故事会，丽声妙想英文绘本。当然，这些“树枝”无论是从质量还是数量上来看都没有“主干”经典。需要注意的是，丽声拼读故事会更适合在第３阶段（自主阅读过渡阶段）使用。

但需要提一下两个大坑：My reading library系列和培生的读物。

My reading library系列是native speaker用来进行自主阅读的，所以第一套My very first reading library里就有大量由父母来读的小字，零起点的孩子很难理解这些句子的意思。它的语言既没有绘本的美，也不适合中国孩子启蒙，故事更是改编为主，原创的不多。无论是从语言性还是故事性的角度来看，都不适合用在第1阶段。

但在她５岁９个月左右，我做了一个拍脑门的决定：要帮助她在６岁之前突破自主阅读这个坎。这样我们又进入了一个全新的自主阅读过渡阶段，主要借助自然拼读读物。

刚开始时，我们使用的是丽声拼读故事会的１，２级，每天读１本。为了让她有兴趣去自己读，并能把一本反复读熟练，我会让她每本读３－５遍，然后用手机为她录下效果最好的一次阅读。这个过程中，Adela会出现各种问题：1. 表示不想读；2. 表示不想读这么多遍；3. 直接一边录一边玩上了手机。经历各种鸡飞狗跳后，一本书勉强流利地录下来通常需要30-40分钟。

       丽声最大的不足是每个级别的量不够多，以至于２级读完后，Adela的阅读能力还无法顺利胜任３级的阅读难度。