尊敬的各位专家评委：大家好！

我是  号选手，今天我说课的题目是《孔雀东南飞》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

一、说教材

《孔雀东南飞》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一篇诗歌。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”，有着十分重要的地位和意义，是本单元的重点学习篇目。本诗以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征，分析人物形象，对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。

二、说学情

高一学生的语文素养不太好，主要表现在对语文学科重视不够，学习习惯不佳，缺少生活积淀和审美意识，对文本品味鉴赏的自觉性不够。《孔雀东南飞》距离今天年代久远，篇幅较长，有些较难的文言实虚词，学生在学习时会碰到新的疏通障碍，这需要在教学中去努力解决。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：

知识与能力： 

    1、掌握文中重点实虚词的用法； 2、理清诗歌的曲折情节； 3、分析焦仲卿、刘兰芝的性格，探究他们爱情悲剧的原因。 

过程与方法：1、分角色朗读课文； 2、对焦仲卿、刘兰芝爱情悲剧原因的交流、探讨。 

情感态度价值观：通过对文本解读，唤起学生对焦仲卿、刘兰芝命运的同情，同时引发学生对爱情、对社会、对人生的思考四、说教学重点和难点

重点：掌握诗中重点实词虚词的用法，分析人物性格。

难点：焦、刘爱情悲剧原因的解读

五．说教法和学法

教法：1、诵读法；  2、问题引导法；    2、交流讨论法；    3、点拨法。

学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

  2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

 3、合作探究法——交流讨论，共同研读。

六、说教学过程（3节课）

第一课时

（一）激趣导入

封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》，一对美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。

（二）介绍作品

（三）诵读感知

1、教师配乐范读，读准字音

2、学生自读，根据课下注释掌握重点实词虚词的用法与意义，并对诗歌内容有整体感知。

（四）合作探究

1、文章结构

开端——兰芝被遣　　

发展——夫妻惜别

再发展——兰芝抗婚

高潮——双双殉情

尾声——告诫后人

2、概括诗前小序的内容

交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。

3、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。

4、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?

浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。

第二课时

（一）诵读重点语段，解决字词难点。

（二）分析人物性格

兰芝：聪明多才，知书达理，不慕荣利，坚强、反抗。

焦仲卿：他是兰芝向封建家长制和封建婚姻制度作斗争的伙伴，有正义感，重感情，守信用，有刚强的一面。但也有懦弱的一面，对母亲的责难默默无声，斗争无力。没有兰芝斗争彻底，它也是封建社会的受害者。

焦母：突出的反面形象。他是一个极端蛮横无理的的女性。对于兰芝和仲卿的美好爱情，毫无认识和同情，一意专行。对仲卿软硬兼施，目的是要仲卿速遣兰芝，以维护他的家长威风，是封建家长制的代表。

刘兄：反面形象，性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露，典型的市侩形象。

（三）归纳艺术手法

    1、诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是纵的铺陈，按时间顺序，突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。 

    2、诗歌开头用“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴，给全诗笼罩上悲剧气氛，用具体的形象来渲染气氛，激发读者想像。构思上，也有统摄全诗、引起故事的作用。

    3、结尾处合葬化鸟，具有浪漫色彩，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。

第三课时

（一）合作探究

兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母虐待乃至驱逐，最后不得不与焦仲卿双双殉情。造成他们悲剧的原因是什么？

学生自由讨论，教师给予一定的引导，不能让学生信马由缰。最后讨论的结果会有不同，但会有一些共同内容，如对封建家长阻挠。

（二）延伸拓展

南宋时，著名爱国诗人陆游与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，另娶他人，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，恰巧与陆游相遇，一对有情人相对无言。陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，见到这首词，和之。不久唐琬抑郁而亡，而陆游也抱恨终生。 

      播放这两首词的朗诵。

      红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！

 

世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒！瞒！瞒！ 

   说明：这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质。

（三）堂上总结

悲剧的魅力，在于它毁灭美；悲剧的不幸，在于它不仅仅是文学，而且是永远的生活。《孔雀东南飞（并序）》以现实主义的表现手法，揭露了封建门阀制度的罪恶，也记录了1700年前劳动人民的真实感情。它是艺术的奇葩，也是历史的镜子。

七、说作业：课下比较《孔雀东南飞》和《木兰诗》的异同。

八、说板书设计

板书方面，我力争简洁明了，采用语词式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。 

孔雀东南飞

《玉台新咏》

兰芝被遣 —— 夫妻誓别—— 兰芝抗婚—— 双双殉情—— 化鸟双飞

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！