http://s3/bmiddle/0062AMifzy6STHDEyHwa2&690  垦利县第一实验小学 陈成君" TITLE="如何有层次的指导低段朗读   垦利县第一实验小学 陈成君" />

        通过最近学校开展的常规教研活动——基于课程标准的教学研一体化，然后走进低年级的课堂，一直关注低年级的朗读指导，在课堂教学中发现教师们关注了朗读的指导与训练，但还存在一定的问题，就是低段的朗读指导高段化，教师的朗读指导要求一味的拔高，缺乏层次性，因而朗读指导的效率不高。一节课结束了，孩子们无法做到正确、流利地朗读课文。面对这种现状，我们该如何结合《语文课程标准》的学段目标与要求，有层次的指导低段的朗读，让孩子们经过一节课的学习，真正达到了语文课程的目标，能够正确、流利地朗读一篇课文。读完吴忠豪教授的《小学语文课程与教学》，我又有了新的思考与收获。

        一、要有层次地指导好低段朗读，首先教师要备读

        教师备读指教师要熟练朗读每篇课文，对课文中学生易读错的字、难读的长句子进行充分合理的预设，以利于在课堂上有的放矢的进行指导。以一年级下册《小壁虎借尾巴》这篇课文为例，根据以往的教学经验，孩子们易出错的地方是文中的词语“一挣”、“挣断”中的“挣“一字学生特别容易读错，”拨水“一词学生很容易与”泼水“一词读音、字形混淆。还有文中的词语”牛伯伯“，受地方语言习惯的影响，很多孩子容易读成“niubaibai”等。对于这些易读错的字词教师都要做到心中有数，以利于课堂上及时指导学生读准字音，并借助字形、字义区分指导。还有文中出现了三个相同的句式”小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？“”牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？“”燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？“该怎样读好这种商量的语气呢，教师也要进行充分地朗读预设，以利于课堂上对学生进行有重点的示范指导。

         二、 要有层次地指导好低段朗读，其次教师要明确标准

        第一学段阅读教学第二条教学目标中指出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。吴忠豪教授在《小学语文课程与教学》一书中也指出：低段的朗读教学应该以训练正确、流利为主。读到什么程度才算是做到了正确、流利呢？教师心中要有一个标准。“正确“就是指读音准确、清楚、响亮、不错不漏、读出句逗、轻声儿化；”流利“是指能按课文内容读出适当的节奏和速度，词句连贯，句逗分明。

        观察我们的课堂教学，一般的教学流程都是课始让孩子们自由读文，整体感知课文内容，接下来的教学环节就是检查认读生字词，通过检查认读生字词为朗读课文扫清了语言文字障碍。生字词学完了，会进入下一个环节：教师一般会要求学生再次自由读课文，并提出阅读要求：读准字音，读通句子。这样的教学设计都是为孩子们进一步正确、熟练朗读课文奠定基础。然而教师在教学过程中却往往是有布置，无检查，自由读文这一环节草草走过就直接进入下一环节课文内容的学习与理解。课堂学习时间更多的纠结于课文内容的理解，因而导致学生在课堂上没有时间读书，所以学生的朗读水平与能力就得不到提高。

         三、 如何落实好“指导学生把课文读正确、读流利”

  以《小学语文课程与教学》中列举的特级教师顾家漳的案例《小壁虎借尾巴》来分析一下。课始顾教师设计的朗读指导。

   1、自己轻声读一遍课文。要求：遇到生字，看拼音自学。

   2、（评析：学生自由初读课文，先让学生自己解决文中的生字词的读音，对课文内容有个粗略大致的了解。）

  3、看看课文一共有几个小节。指名分节朗读课文。读后正音。（评析：教师有目的的进行朗读检查，并依据学情进行指导正音，还是解决学生读正确的问题。）

        4、再轻声读一遍课文，要读得正确、熟练。（评析：第三遍朗读要求提高了，在学生前两遍读正确的基础上，让学生把课文读熟练。这样的教学设计，教师有布置，有检查，每一遍读都有明确的要求，有开始的读准字音，读正确，到后来的既要读正确，还要读熟练。要求循序渐进，逐步提高。）

        5、老师范读（或听录音）。请同学们边听边看图，老师读完后，评议老师的朗读。（评析：教师让学生边听课文边看图，是借助图画让学生读懂课文，在听读中，在孩子们的评议中进一步引领孩子们如何读熟课文，初步体会文章的情感。通过这样的朗读训练，学生不仅读熟了课文，还读懂了课文。课文的学习始终在读中完成。）

        吴忠豪教授在书中指出：“朗读是整个小学阶段阅读教学中最重要、最基本的训练，学生是否读熟课文，可以成为评价每堂阅读课教学目标是否达成的基本指标。”因此，我们每一位语文教师一定要重视学生的朗读训练与指导。

        总之，要想有层次地指导好低段的孩子朗读课文，教师心中一定要有课标意识，依据课程标准的要求，依据低年段学生的年龄特点，在课堂上循序渐进，从正确到流利，有布置，有检查，有指导，一堂课一堂课的落实好这个目标，学生的朗读水平一定会有变化。