《花钟》    说课稿

武功县实验小学   何海燕    

一、说教材

    《花钟》是三年级下册第四组紧扣“细心观察”这个专题的一篇文章，课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的，并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

结合单元主题，根据三年级学生的认知特点和《新课标》要求，我将第二课时教学目标定位在:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思，背诵自己喜欢的部分。

　　2．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。学习运用多样的句式表达。

教学重难点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

二、说教法学法

“学贵有法，而教无定法”。科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。  学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。

三、说教学过程：

（一）激发兴趣，复习导入

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我用多媒体课件搜集了许多花钟的图片，并配上美妙的音乐，带着学生去赏花钟。欣赏后，让学生用积累的词语描绘刚刚看到的花钟。由此切入课题：美丽的花钟里面到底到底种着什么花儿呢？随机指导朗读，切入新课。

（二）读中感悟，合作探究

《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本环节我充分发挥学生的主动性，引导学生自主阅读，找出：一天之内，不同的花开放的时间是不一样的。并适时播放课件（九个时段的九种花），重点指导九种花开的九句话。首先组内分角色练读，谈体会；然后小组汇报展示；最后展示个人学习成果。多样化的读书过程中学生明白：汉语表意丰富，同一个意思可用不同的句式表达，以增强表达效果，从而突破本节课的教学难点。

（三）课堂小结、布置作业

为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果，并凸显基础作业与拓展作业相结合，本节课我设计的作业有两道必做题，一道选做题。

（四）板书设计

板书，是对课文重点的浓缩，展示了课文的核心内容及主旨，力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂教学。因此我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，起到了画龙点睛的作用。

以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在课堂上我会因势利导，随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。