2019年新年伊始就和大家相聚，与大家这样情深缘不浅，感觉真好！再次来到官庄，这么一个宁静自在，依稀有着古村韵味的小镇，看的见巍巍青山，听的见潺潺溪水，“幻身若是逢僧者，水洗皮肤语洗心。”感觉真好！杨澜说：“你可以不成功，但不可以不成长！”我们每个人在活动中都能经历成长，感觉真好！

下面言归正卷，开始打磨设计，在这之前与大家交流小学语文教学设计的原则：小学语文教学是一项系统性的工作，需要语文教师依据相应的原则进行教学设计，在设计过程中需要根据教学的重点和难点，确定教学的目标，建立解决问题的具体流程和步骤，在最大限度上解决教学过程中的各种问题，提高教学的质量和教学的水平，从而全面培养学生的综合素质。 
　　一、主体性原则 
　　现代教育学和小学语文的特征要求我们在教学设计过程中，遵从主体性原则，首先，以学生为出发点是教学设计的一个重要原则。其次，语文是一门与生活息息相关的学科，具有很高的人文性同时又具备很强的工具性，这就使得我们不得不关注这一主体对教学设计的要求。在进行教学设计过程中应该充分体现学生的主体地位，尊重学生的人格和个体的差异性。

　　二、整体性原则 
　　整体性原则就是在教学设计过程中根据语文综合性强的特点，对小学语文的教学实际提出整体的教学观念。语文课文作为小学语文教学的主体，应该将听、说、读、写以及文字的内容，语文的教学思想看做是一个不可分割的部分。全面考虑好各种设计环节之间的联系性和教学目标之间的整体契合性，全面发挥整体性的教学设计优势。 
　　三、实践性原则 
　　《义务教育语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科，因此，在教学过程中需要我们重点培养学生的语文实践能力，而学生这种能力的培养就需要通过语文实践来实现。从这个方面来讲语文已经不仅仅是简单的学科知识体系，更重要的是一种能力的培养和构建。首先，注重语文实践的综合性，提高学生多读、多写的积极性，不断锻炼学生的语文能力；其次，发挥语文实践活动的情景优势，利用各种设备和不同的教学手段创设语言学习的生活情景和范围，让学生能够充分融入情景之中；最后，做好语文实践的合作互动环节，让学生在交流中提高自身的语文素养。

   针对原则和一些细节，我们进行打磨教学设计，我这里是集思广益，取各家所长。两份设计都花费了不少心思，都有创意和创新，但需要改进的地方也不少。（修改内容略）好的教学设计是好课的一半，精心预设每节课，才能有更多生成的精彩。