《古诗鉴赏——景物描写的技巧及表达作用》教学设计

执教者：  陈五杰

教学目标

1.语言建构与运用：感受诗歌的语言美。

2.思维发展与品质：把握古诗景物描写的技巧及表达作用。

3.文化传承与理解：读懂诗歌。

4.审美鉴赏与创造：培养学生的审美趣味，提高学生的鉴赏能力。

教学重点

1.总结古诗景物描写的技巧。

2.理解古诗景物描写的表达作用。

教学难点

提高鉴赏古诗景物描写类题目的答题能力。

教法学法

    分析归纳、点拨引导。

教学准备

PPt。

课时安排

一课时

教学过程

导入

    阅读下面两首宋诗，完成后面问题。

咏 柳

曾巩

乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

新 柳

杨万里

柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）

A.曾诗前两联直接描写柳之颜色、情态，目的在于为后两句阐发主旨“蓄势”。

B.杨诗写柳由近及远，由上而下，从岸上的柳条，写到水中的柳景，富有情趣。

C.杨诗描摹细腻，清新自然，妙手天成，生面别开，颇能代表“诚斋体”的诗风。

D.两首诗都写初春之柳，语言表达各有特色，曾诗婉曲有味，杨诗活泼明快。

这道题，大家还有印象吧？答案是B。当时哪些同学做错了？为什么错了？无论是没看到，还是理解错了，根本原因，还是对古诗中景物描写的技巧掌握得还不够。今天这节课，我们就来复习古代诗歌中景物描写的技巧及表达作用。

一、景物描写的技巧

（一）古诗中常见的景物描写的技巧有哪些？

      1.写景角度

观察顺序：远近（由近及远、由远及近）；高低（由高到低、由低到高）；内外（由外到内、由内到外）等。

感官角度：视听结合（或“绘声绘色”）；嗅觉、触觉、味觉等多种感官结合。

      2.描写方法

动静结合（或“以动衬静”）、虚实结合（或“以虚写实”）、正侧结合、点面结合等。

衬托（包括正衬和反衬）、对比。

细节描写。

白描、工笔、渲染。

      3.修辞手法

  比喻、通感、比拟、夸张、借代、列锦等。

（二）阅读下面这首宋诗，回答问题。

春日郊外

唐庚

城中未省有春光，城外榆槐已半黄。山好更宜余积雪，水生看欲倒垂杨。

莺边日暖如人语，草际风来作药香。疑此江头有佳句，为君寻取却茫茫。

诗歌首联和颔联运用了哪些技巧描写春日郊外的景色？

（诗歌大意：早春时节，城里还丝毫没能感受到春光；郊外却早已榆槐吐嫩，春色满原了。远山泛绿，依稀尚见斑斑积雪，更加美好；池塘的水渐渐上涨，倒映出岸边的垂杨。暖和的日光下，黄莺儿啼声婉转，似人在对谈；我怀疑这景中藏有美妙的诗句，刚想为你们寻觅出来，忽然又感到迷濛茫然。）

参考答案：对比。城内和城外的景色对比。远近结合。颔联上句写远山，是远景，下句写池塘，是近景。

（三）阅读下面这首宋诗，回答问题。

夏日三首（其一）

张耒

长夏江村风日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。
落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。久斑两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。

      这首诗运用了什么手法表现环境的“清”的？请简要分析。

  （诗歌大意：夏日乡村非常清静，幼雀雏燕整天在房檐前鸣叫。蝴蝶在花间晒粉，蜘蛛在屋角添丝补网。夜晚月光透“疏帘”而入，仿佛是“疏帘”邀请来的婆娑的月影；溪声传至耳边，如若被纳入“虚枕”之中。诗人已经两鬓如霜，也早已厌倦世俗官场，眼前这乡村环境又如此宜人，于是产生了退居村野过此一生的念头。）

      参考答案：反衬。前两联以燕雀、蝴蝶、蜘蛛等动景反衬乡村的幽静；动静结合（或视听结合）。上句写月影，是可视之形，写静；下句写溪声，是可听之声，写动。（动静结合，从侧面烘托了夜晚的清静。）

     （四）再次总结古诗中常见的景物描写的技巧。

二、景物描写的作用

   （一）古诗中景物描写有哪些作用？

    1.结构上：点题；引出下文；与下文呼应。                

2.内容上：点明诗歌的基本信息，包括时间、地点、季节、天气等；表现环境特点。

    3.效果上：营造氛围或意境。

    4.情感上：奠定感情基调；烘托心情；抒发感情。

   （二）阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎

岑参

年纪蹉跎四十强，自怜头白始为郎。

雨滋苔藓侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。

惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。

  览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借馀光^[注]？

[注]《西京杂记》：“匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”

请赏析颔联写景的作用。

（诗歌大意：诗人先写自己“四十”始“为郎”，有自伤身世之感。接着“雨滋苔藓侵阶绿，秋飒

梧桐覆井黄”两句，使他悟到：没有他人的提携，要想使现自己的政治理想几乎是不可能的！“惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行”明白地表达了自己欲选调之意。尾联运用凿壁偷光的典故，表达了诗人希望得到李进提携的心愿。）

参考答案：描绘了秋天的景色，突出秋夕读书环境的清幽（内容）。照应题目，为下文的抒情（希望得到李侍郎提携）做铺垫（结构）。烘托岁月蹉跎的伤感之情（情感）。     

（三）阅读下面这首宋词，完成后面题目。

南柯子·忆旧

（宋）仲殊

   十里青山远，潮平路带沙。数声啼鸟怨年华。又是凄凉时候，在天涯。

白露收残月，清风散晓霞。绿杨堤畔问荷花：记得年时沽酒，那人家？

    词的上阕景物描写有什么作用？

    （该词大意：青山连绵不断，潮水褪去路上还带着泥沙。偶尔听到几声鸟鸣，好像是在哀怨时光易逝。又是天各一方的凄凉日子，我远在海角天涯。 秋凉的夜露消除残暑的余热，拂晓的徐徐清风吹散朝霞。站在绿杨堤畔询问那池中荷花：你可还记得，去年在此买酒的我？）

  参考答案：融情于景。词的上阙借“数声啼鸟怨年华”抒发了诗人年华易逝、青春易老的忧伤之

情。

      注意：每首诗中的景物描写都有其特定的作用，有的不止一种作用，而是多种作用交织在一起，

鉴赏时要立足诗歌本身加以分析。

      （四）再次总结古诗中景物描写的作用。

 三、实战演练

宣州送裴坦判官往舒州，时牧欲赴官归京

杜牧

日暖泥融雪半消，行人芳草马声骄。

  九华山路云遮寺，清弋江村柳拂桥。

君意如鸿高的的，我心悬旆正摇摇。

同来不得同归去，故国逢春一寂寥。

[注]本诗作于开成四年，当时杜牧在宣州为官，即将离任赴京；在宣州任判官的裴坦中进士不久，要前往舒州（今安徽潜山）赴任。九华山：在池州青阳西南，为宣州去舒州的必经之地。清弋江：长江下游支流，在宣州城西。

请赏析前两联是写景的手法和作用。

（诗歌大意：和煦的太阳照耀着大地，积雪大半已消融，解冻的路面布满泥泞，经冬的野草茁出了

新芽，原野上一片青葱，马声洪亮，催促主人上路。 云雾缭绕的九华山路旁，寺宇时隐时现，青

弋江村边，春风杨柳，轻拂桥面。 你的志向像鸿雁一样鲜明，踌躇满志，而我的心情却像悬挂在

空中的旗帜般空虚。 我们原来是一起从京城到宣州任职的，此时却不能一同回去了，在这风光明

媚的春日里，我只身回到京城以后，将会感到非常寂寞的。）

参考答案：（1）写景手法：虚实结合。首联写江南早春阳光明媚、芳草鲜美的景象，是实写。颔联上句想象友人赴任途中经过九华山的景象，是虚写；下句写两人分别时的场景，是实写。远近结合。首联写江南早春的景象，是近景。颔联上句是远景，下句是近景。（2）作用：反衬（或以乐景衬哀情）。前四句通过描写江南早春明丽和煦的美景，反衬诗人与友人离别时的依依不舍以及自己离任回京、仕途未定的惆怅之情。

四、谈谈你的收获

    这节课你有哪些收获？

    提示：可以从读懂诗歌、判断写景技巧、分析景物描写的作用和精准答题等四个方面进行总结。

五、作业布置

    完成《一轮复习70练》“训练47”。

评点：

   陈老师这节复习课，内容很重要，也很集中，景物描写无论在写景抒情诗，还是怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗中，都会取到重要作用。本节课就景物的写作手法和作用引导学生进行有效复习，从零散到系统，从理论到实践，从熟悉到陌生再到熟悉，将课堂与考场无缝衔接，在师生和谐的课堂活动中，促使学生古诗词阅读能力得到切实提高。尤其值得注意的是，陈老师能准确地把握学生在解答古诗词时的难点和痛点，在讲析每一首古诗词时，总是会首先解读诗词文本内容，而这一环节往往被大多数教师所忽略。诗词文本没弄清楚，就无法准确把握诗词主旨，做选择题和主观题就难以得分，甚至有不少学生此题考试时只得1分。陈老师长期如此做法，必然会给学生以无形影响，先看懂诗词文本，再做题。另外，陈老师在课堂结束安排了一个小环节，就是让学生谈学习收获，此举不仅是对前面所有教学活动的一个回应，也是对教师课堂设计的一个反馈。值得学习。