2020年12月3日上午，安庆师范大学人文学院的陈卓老师带领2020级学科教学（语文）的5名研究生观摩见习了安庆市第一中学范庆元老师的语文课。范老师以渊博的知识积累、深厚的教学功底，为前来见习的同学们展示了一节十分精彩的高中语文课。课程结束后，在陈老师的带领下，同学们回到了学校的研究生学习活动室切磋交流听课感受。下面将范老师所教授的《师说》一文，同学们的所得所获所感所悟总结如下：

张阳阳同学说范老师讲授《师说》一文，思路特别清晰：首先从字音入手，让学生读准字音，打好基本功。之后解读标题，指明“说”这种文体。接着通过引述学生学过句段中的字词义，进行知识迁移，引导学生翻译本文中重要句段并明确核心字词。在讲解完基础知识后，范老师对课文内容进行了系统梳理，分层次、分主次，提纲挈领地进行讲解，使学生能够很快把握课文的主要内容和课文的重难点。范老师主要以两个问题展开对文章内容、结构的分析，为学生指明了思考的方向，同时也能够培养学生“带着问题去学习”的思维习惯。范老师还以柳宗元《答韦中立论师道书》为引，对本文创作的时代背景做分析，既清晰地解说文章创作背景又拓展了学生的课外视野，与当下倡导的“群文阅读”教学观相契合，十分精妙且不着刻意之痕迹。最后留下的作业也很有深度，能够真正让学生进行有价值、有意义的思考。整堂课环环相扣，层层推进，逻辑严密。同时，范老师完全脱稿授课，声音洪亮，旁征博引，教态自然洒脱，板书行云流水，这些足以看出范老师是一位非常优秀的高中语文老师。张阳阳同学还说自己很佩服范老师，要以范老师为榜样，“宝剑锋从磨砺出”，勤学笃行是正道。

张安娜同学感受到教师要给学生一杯水，自己要有一桶水，而且应该是长流水。一位老师要想培育优秀的学生，他自己首先要有过硬的专业能力。她说：在这次教育见习过程中，我对这一点深有体会，尤其是在安庆一中范老师的课堂上。范老师所讲解的课文《师说》是一篇文言文，文言文一直是中学语文教材的重要组成部分，又是高考的重要内容之一，而且所占的比重越来越大。但是文言文对于高中生来说一直又是学习的难点。学生学习文言文多多少少有畏难的心理。讲好一篇文言文对于授课老师有很高的要求。在范老师的课堂上，我没有看到教学效率低下和学生一问三不知的情形。仅仅是在课堂导入环节，范老师就巧妙地解说标题，而不是死板地向学生灌输式地讲解什么是“说”。他是旁征博引，从学生熟悉的课文入手，让学生自己来总结。

张莹莹同学说：范老师由字词入手，穿插初中学习的《爱莲说》《马说》等，以“说”解读标题，触类旁通，巩固已学知识。并且在讲解句子时，提醒学生注意高考经常考到的相关句式。范老师又通过先整体感知课文内容，再介绍作者和文章产生的特定时代背景，水到渠成不突兀，让学生能够进一步思考《师说》课文的深层含义。在结课环节，范老师布置的作业有两项：其一，第一、三段都是论述“古之学者必有师”以及“圣人无常师”，为什么不将它们放在一起写？其二，“古之学者必有师”的观点是什么？这些问题都能引发学生对课文进行深入的探究思考。

张璨同学说：范老师让我开始重新审视自己的职业，让我重新评价自己的教学，让我重新定位语文老师的标准，同时也让我重新找到作为教师，尤其是语文教师的骄傲和自豪。当然，也让我看到我未来职业生涯中要走的路之长，“路漫漫其修远兮”，我真的应该“上下而求索”！我需要学习的地方太多太多，教学语言、教学重难点的把握、课堂氛围的营造和把控、教学机智……都是我要学习的。

朱雨欣同学说：范老师在教学时善于联系课内外的知识，他的课堂教学不是仅局限于单篇课文的讲解，而是处处有拓展延伸。在范老师的课上，可以明显的感受到教师的知识储备十分丰厚。在学生朗读的时候，教师巧妙地插入“也”字在文言文与现代文中读法的区别；在重点讲解课文中反复出现26次之多的“师”字时，能够熟练地运用比较的方法，使学生通过辨析来加强记忆；翻译文言句子时，范老师用以前学生学过的，比较熟悉的文言知识来讲解文章中出现的文言现象。例如在翻译“巫医乐师百工之人”这句话时中的“之”字时，就类比了曾学过的“有良田美池桑竹之属”中的“之”字。她说这里我只是列举了让我印象最深刻的一个例子，范老师在课堂上诸如此类的例子比比皆是。学生不仅仅学到了文言知识，更在范老师潜移默化的引导下，循序渐进地学会了学习文言文的方法。方法和知识相比，学习方法更重要。

听完大家的发言，陈卓老师总结说：这是一次非常精彩的教学观摩活动，范庆元老师是安庆一中高中语文教研组组长、安庆师范大学学科教学（语文）研究生校外导师。今天他给我们带来了一节高水平的高中语文示范课。同学们一直在讨论，统编高中语文文言文该如何进行教学？今天范老师给了我们一个优秀的教学范本，大家要仔细琢磨，好好领会。

下面是陈卓老师根据大家的发言以及自身的听课感受，谈到的几点看法：

一、扎实的专业知识是教师的必备素养

身为一名教师，具备扎实的专业知识是必备的职业素养。我们在范老师身上时时可见厚植的语文教师专业素养。例如，他运用文言解释文言的方式，通过还原历史语境来指导学生深入理解这篇课文。假设他不知道柳宗元的《答韦中立论师道书》这篇文章，何以恰到好处地适时进行补充说明《师说》创作的时代背景的价值意义。范老师的扎实学识，是他上好语文课的根本保证。

二、做到素质教育与应试教育的有机融合

范老师的课堂没有进行灌输填鸭式的应试教学，而是通过知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面提高学生的语文素养。他将素质教育与应试教育有机地结合起来。教学不能一味搞应试教育，只追求高分；也不能偏面强调素质教育，学生成绩很“难看”。要做到二者兼顾，有机渗透结合，范老师的这堂课给了我们很多有益的启发。

三、着力培养学生的语文核心素养

《高中语文课程标准》（2017版）中提出了四大语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。范老师教学多年，积累丰厚，对高中语文课程标准和高中学生应具备的语文核心素养了然于胸。他在备课、课堂教学及课后作业布置环节都紧密围绕语文核心素养来设计适合学生学习的内容。如《师说》中文言字词的疏通与翻译可以培养学生的语言建构与运用能力；课文内涵讲解可以培养学生的文化理解能力；文笔优美句段的欣赏体味可以培养学生审美鉴赏能力；而范老师下课前布置的两道作业题，则有利于培养提升学生的思维能力。

四、学会展现教师个人教学优势和特长

每位教师都有自己的特点，在课堂上大家要善于将自己的特长优势呈现出来。范老师教学设计功力深厚，他的课文讲授没有按照常规的作者简介、时代背景介绍、字句翻译、内容讲解的顺序安排教学，而是巧妙地设计教学过程，匠心独运地将时代背景融入课文教学，自然流畅之中见别出心裁。而且范老师写得一手好字，他的板书不仅布局科学合理，而且字体苍劲有力。优美的书法般的板书深深吸引了同学们，学生在范老师的课堂上不仅学到了高中语文必备的知识，而且也领略到汉字的优美，不知不觉地跟着范老师学习汉字临摹书写，体味博大精深的中华文化之美。

这次我们观摩范老师的课堂教学，尽管只有一节课45分钟，但是收获很大，启发更大。他的精彩纷呈的语文课堂，不仅引发了我们对语文教学的深入思考，更吸引着我们奋发进取，努力成为像他那样的有着高超教学艺术境界的语文教师。