“和美课堂”语文教学观摩心得 ——小课堂，大智慧

大龙山镇丁家小学  曾慧慧

“和而不同，各美其美，美人之美，美美与共。”2019年10月27日下午，为期两天的“和美课堂”第十四届全国小学语文教学观摩研讨活动落下了帷幕，留给我的是深深的思考......

    出发之前仅看教学名师简介和日程安排就令人激动万分，王崧舟、窦桂梅、何捷、蒋军晶等都是语文界的权威，日程安排上的具体内容有作文、古诗、阅读类的示范课，名家课后分享及讲座。我不禁在心里期待起来，名师的课堂将会以怎样精彩的形式呈现呢？

第一天上午，由何捷老师带来的三年级写作课如约而至。何老师以“开始之前，记住三句话”导入，让孩子们记住“日记，就是日记；日记，不是写作文；日记，开始就不能停。”让孩子们畅谈对这三句话的理解，激发孩子们写日记的欲望。写日记是生活点滴的记录，很多老师在授课时只教学生写日记的格式，而忽略了教写日记的内容。何老师以绘本《金鱼日记》为例，从解析金鱼第一天、第二天、第三天和第N+1天的日记出发，让孩子们明白了日记可以写什么。以一句话日记为切入口，让学生知道原来日记可以如此的简单有趣。我顿时恍然大悟，教孩子写日记，教的是兴趣。在何老师的课堂上我看到老师循循善诱指导学生，我看到孩子们打开思维任意驰骋，我看到核心素养“润物细无声”般的渗透。

说到核心素养，让我想到了本次活动的主旨——结合《义务教育课程标准》理念的贯彻学习和统编版教材的广泛使用，深入探讨解读“核心素养”的内涵，探索具有“思维品质”高效课堂教学范式。在窦桂梅老师的课堂上，我看到的不是一位教师，而是一位引路人。窦老师的课堂一个关键的环节就是把话筒交给学生，让一位学生不停地说，无话可说时充当小老师去问其他的学生，问题由学生自己提出，答案由学生自己回答，把话筒交给学生的同时，把话语也交给了学生。窦老师带给我们的课例是《书戴嵩画牛》，这是一篇文言文，看似平淡无奇，但是窦老师却将文章教得很有特色。课堂以学习题跋开始，让学生知道题跋是什么。接着直接出示学习文言文的方法，要求学生读准、读通、读懂，但是老师并不说怎样才能做到这些，而是由学生回答用什么方法才能达到学习文言文的要求。窦老师讲解文言文并不是关注情节的理解，而是把注意力放在对牧童和杜处士这两个人物的理解上，通过学生的现场演绎，挖掘文中两处“笑”的不同，加深对人物形象的理解。让我印象最深刻的是“思辨题跋”这一教学环节，窦老师出示了从东汉至现代的几幅图片，学生们马上发现，很多画家都是将牛尾巴朝上画，不约地发出一声疑问：“到底是谁错了？”学生分别从牧童、画家、苏轼的角度来作出解释，牧童也许是见识浅薄，画家进行艺术创作，艺术来源于生活而高于生活，苏轼是为了创作题跋的需要，这样的观点在课堂中从学生的口中自然地表达出来，让我不禁和他们一起齐声回答：“君子是以务学而好问也。”

两天的学习紧张而又充实，让我在震撼中享受，在享受中凝思，在凝思中顿悟，希望在前辈的指引下，不断探索，让小小的课堂散发智慧的灵光。