引言：开学近两个月，我在班级开展“优秀作业评选活动”。活动结束后，学生们用文字表达自己的思考。

金宇：

在这周，数学老师想了一个法子，评选优秀作业。

老师先让我们各组先评选，各推选一半的人作为人选，一共四组，选出了二十人的作业。这二十人是通过同学们选拔出来的，证明了这二十人能力很大。

之后，老师将人选的名字写在黑板上，由一、二组的人给三、四组投票，三四组给一二组的人投票，票选结果出炉了，十名同学经过层层冲破，脱颖而出。

经过这次选拔，使我看见了别人的努力和自己的不足，今后一定要更努力。

李子涵：

这周我们班上进行了优秀作业的评比，这个作业就是《同步练习》。

周四中午每个小组的组长和组员们，要在自己的小组选出一半的“优秀作业”，经过层层选择，四个小组共选出了二十名同学的作业。

到了下午，数学老师还特意给了一节课，再从这二十名选出最好的十名。我在这过程有些深刻的感受，班上数学成绩好的有周佳豪、陈炜等，他们的成绩之所以好，我认为他们有非常好的学习态度，他们的作业充实、整洁，而且正确率都非常高。作业上的错题都非常仔细地订正过，而且还有非常详细的过程。其他同学的作业有字好的，有正确率高的，有解题过程详细的。总而话之，大家在学习这方面都很认真对待。

最后的结果也都在预料之中，十名同学都算是班上顶尖的存在。我的作业也还算。不过我有一个坏毛病，就是喜欢用修正带。经过这次的评选，我想改掉我这个坏毛病，让自己向好的方面发展。

陈桂林：

这周，数学老师举行了一个特殊的活动——评选最优作业。

当我看到别人的作业时，看见他们的作业，不仅字迹十分的工整，并且作业的正确率也是极高。他们的作业都要比我的优秀。

这次活动，主要的目的并不是评选最优作业，而是让我们学习最优作业，我认为尽自己所能，将会的都能做对，不会的敢于去尝试，这样的作业就是优秀的。

李叶文：

前几天我们班上进行了优秀作业评选，当我翻开一页页经过精心书写的作业时，我感到自愧不如。当翻开金雨涵的同步练习时，第一个映入眼帘便是她那优美的字迹，订正的答案随处可见，不难看出她对写作业方面很用心。当翻开李子涵的作业时，我几乎找不到他的错题，整张纸写满了密密麻麻的字，但唯一美中不足的是用了太多的改正带。金宇的《同步练习》整体给人一种很有条理的感觉，错题全部都订正好了，而且从字里行间都能看出他很用功。

经过这次的优秀作业评选，我才知道，人与人之间的差距从作业就能看得一清二楚，同样的时间，同样的作业，为什么呈现出来的是不同的质量和看法呢？原因是课后的努力和学习的态度差距大。

周佳豪：

记忆的琴弦拨回星期四。

“今天我们评选优秀数学作业！”数学老师举起手中的《同步练习》，指了指，说“今天中午、下课时间，每个组的组长选出组内半数的作业待选，下午课后服务进行最终评定。”

于是，经过重重选拔，在同学们的最终投票下，我有幸使自己的作业入围十本优秀数学作业。最后老师也说明了这次评选的目的——“相互学习”和发现自己的不足。

我感到的确如此，这是一个相互学习的过程，我也发现了自己的不足。我的正确率可能比部分同学高，但真的不算“优秀”，同样不“优秀”的还有我的书写。以往的我“求质不求量”，可是还是很难让人满意，于是我干脆放弃，变成“求量不求质”，结果漏洞百出，还要花费大量时间去弥补“不足”，甚至来不及去弥补。

在翻看别的同学的作业时，很多人做的比我出色，如：刘静雯的书写工整、金雨涵订正认真，李子涵的作业“质高量足”......我不禁怀疑大家为我投票的原因，很多人是出于信任？像以前一样？又或者，我真的有这个资格。我并不十分清楚，但无论是哪种情况，学习才是目的。

我在当下需要做的是放平心态，尽力去捕一捕，让“优秀”二字实至名归。

老师的思考：

1.过程即教育。虽然花去了一节课的时间，但过程非常充实。学生们相互翻阅作业，然后投票、记票，每一张票，都扣动着心弦，都承载着记忆。

2.活动即学习。在活动中，学生们看到了他人的长处，看到了自己的不足，取长补短，相互受益。