2019年9月29日我们学校组织四个校区的语文教师参加全国教育名家蒋军晶工作室群文阅读及整本书阅读的主题研讨活动。学校里的四位老师为我们带来了四堂精彩纷呈的课，蒋军晶老师也呈现了一节十分亮眼的课堂，让我这棵小学语文教师中的幼苗接受了一场酣畅淋漓的甘露的洗礼。马文婕老师执教的《海底两万里》读后交流汇报课上以5个问题贯穿整节课，围绕小说的环境、人物、情节来展开讨论，思路清晰明了。课堂以让孩子们通过在世界地图上画鹦鹉螺号的航行路线开始，回顾整本书的故事情节；接着以画简笔画的形式分享印象深刻的海底生物和险象环生的事件，感受其神奇和美丽；最后小组合作完成人物档案，感受小说人物丰满的形象。整节课非常的流畅，可以感受到马老师准备的用心。课后蒋军晶老师的评价更是让我接受了一种新的教学思路。他提出，整本书教学之前，教师一定要把书读懂，要有自己的阅读感受，再把自己读懂的内容转化成问题让孩子们去经历。一个好的办法就是挑起矛盾，让孩子更多地参与进来。如果是蒋老师来教，他则会提出这样的问题：1、这个船长孤独还是不孤独？你认同哪种意见，请找出依据。2、小说里描写了那么多地方，凡尔纳都去过吗？哪些地方肯定没去过？（北冰洋、海底深处）为什么他能描写得让读者以为他去过呢？一位作家怎样才可以让读者信服呢？（专业词语、细致描写）可以让学生找出来这样的语句。接着就可以让学生思考：凡尔纳为了写这本书会做哪些准备呢？3、哪些事情最后成为现实了呢？（潜艇）有没有值得让人思考的地方？4、小说里有很多让读者沉醉其中的描写，怎样才可以吸引读者呢？（增加障碍物，可以运用到我们的日常写作中，比如写买礼物：想买却没钱、钱凑够了却发现礼物卖完了）可以看出来蒋老师的问题真的是在教学生读懂这本书，让学生学会思考，学会判断。就比如第一个问题，船长是孤独还是不孤独？每个孩子都有自己的看法，他们可以在课堂上进行辩论，也许最后的结论一致，也许不一致，这不是重要的，重要的是他们辩论的这个过程，是思维的碰撞过程，也许还会产生一些不一样的火花，我相信这对于孩子们来说是非常迫切需要的。整本书阅读是一种非常好的语文教学方式，在这期间，孩子们会学到很多书本上、考试中没有的知识与能力。作为教师，我们也应该把眼光放得长远一点，不能只局限于课本和考试，要多让孩子们读书，同时自己也要多读书，真正读懂书，这样才可以引导孩子们获得高质量的阅读体验。