把本土资源利用在幼儿园科学领域中的研究

锦苑幼儿园   陆春梅

一、问题的提出：

长期以来，由于受传统小学化教学的倾向，幼儿数学教育存在着重知识、轻思想方法，过分重视数学的抽象性、逻辑性，却使数学自成体系，而忽视了数学与儿童关系的建立，结果造成数学教育的内容笼杂、单调且重复性强。致使幼儿获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。幼儿从一开始接触数学，就学会死记硬背，感受不到学习的乐趣，甚至产生畏惧与厌烦。因此，探索新的幼儿园数学教学模式刻不容缓。 近年来幼儿园教科研工作越来越受到重视，教育研究的氛围日趋浓厚。目前城市幼儿园教科研工作已达到一个较高的水准，而广大农村地区受管理体制、经济、师资水平等条件的制约，教科研工作很难真正开展。如何发掘农村的乡土资源，推进幼儿园教科研工作的开展，从而提高办园质量呢？我园处于农村，孩子们有更多的机会融入到大自然田野中，和花草为伍，与虫鸟嬉戏，从而获得有关大自然的丰富经验更容易激发他们去探究大自然的兴趣。农村的乡土资源唾手可得、取之不尽，如五谷杂粮、瓜果蔬菜、鱼鸟虫石、花草树木等，陈鹤琴曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”因此，充分利用农村自然资源，将乡土材料巧投于数学教育活动中使幼儿园的活动更具时效性和地方特色，我班为此做了本土资源利用在农村幼儿园数学领域活动中的研究。

二、研究的内容和措施：

研究内容：

1.开发利用本土资源研究其教育价值。

2.如何培养幼儿良好的学习数学的兴趣和习惯。

3.如何培养幼儿动脑和动手操作能力，促进幼儿身心的全面发展。

4.如何使家长主动参与幼儿园教育科研，加强家园互动，增进家园感情。

具体措施：

1.让教师变被动教研为主动研究 我们以新《纲要》为导向，灵活运用案例分析、实践探索、区域交流等多种教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。注重“以老带新，以强带弱”提倡在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，以此制订年段教研活动计划，并开展研究。对创造性地开展区角活动的，我们给予大力表扬和奖励， 在 并组织老师交流经验。 “研讨——学习——再研讨——再学习”的模式中，形成了一个比、学、赶、超的研究氛围，不断培养和提高了教师的教科研意识和能力。