课

题

主

持

人

姓    名

徐小华

性别

女

民族

汉

出生年月

1974年5月

行政职务

园长

专业技术职务

一级教师

研究专长

幼儿教育

最后学历

本科

最后学位

电    话

15951306118

工作单位

海门市锦苑幼儿园

E-mail

hmxxh@163.com

通讯地址

海门市锦苑幼儿园

邮政编码

226100

﹃十一五﹄期间教育科研情况

江苏省、南通市教育科学“十一五”规划课题完成情况

子课题组长，结题

其它教育科研课题完成情况

海门市教育科学“十二五”规划课题《幼儿园海洋文化课程实践研究》结题

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10篇）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

《指南引领下幼儿美术教学的价值重诉》

《教学与研究》2013.12期

《指南精神下的幼儿学习品质与师幼互动》

《幼儿教师参考》2013.10期

《我眼中的幼儿学习品质与师幼互动》

《幼儿教学研究》2013.7期

《幼儿园艺术教育价值取向的新思考》

《教师教育研究》2013.4期

《立足海洋文化特色  开展区域游戏活动》

《教学与研究》2014.7期

《构筑海洋文化特色课程》

《海门日报》2015年6月8日

《学玩，会玩，乐玩——慧玩特色课程：在玩中去伪存真》

《新课程》2016年第7期

《“玩中学”中培养幼儿勇于探究的能力》

《读写算》2017年第6期

《让幼儿在种植活动中感受收获与成长的快乐》

《新课程》2017年第12期

课题组核心成员（不含主持人，限填10人）

姓名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

徐小华

海门市锦苑幼儿园

一级教师

幼儿教育

负责文献资料整理、撰写开题结题报告

陈静娟

海门市锦苑幼儿园

一级教师

幼儿教育

做好足球大型活动策划、整理工作

施建琴

海门市锦苑幼儿园

一级教师

幼儿教育

全面调控、保障实验经费

田  恬

海门市锦苑幼儿园

三级教师

幼儿教育

组织子课题，做好分工合作工作

岑茜燕

海门市锦苑幼儿园

三级教师

幼儿教育

组织子课题，做好分工合作工作

陆春梅

海门市锦苑幼儿园

二级教师

幼儿教育

做好足球资源库的创设、收集

张美兰

海门市锦苑幼儿园

二级教师

幼儿教育

组织子课题，做好分工合作工作

（一）课题的核心概念及其界定

博物馆文化：博物馆作为文化传播的主要载体，以展品的陈列展示来完成文化信息的传播。儿童在博物馆里，可以开展行为教育、调查研究、启蒙教育，儿童在博物馆里的学习都与文化有关，是对历史、科技、美术等文化元素的知觉。

幼儿园课程活动：广义的园本课程研发指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策（课程园本化）。狭义的园本课程研发是指在课程专家的指导下各方共同参与课程的决策过程。因此园本课程研发是指幼儿园教师通过挖掘、利用园内外的课程资源形成幼儿园的课程计划并不断改进的整个过程。

博物馆文化融入幼儿园课程活动的实践研究：依托博物馆及博物馆公园中适合幼儿园园本课程研发的资源，以幼儿园为主体，为达成教育目标，由参与幼儿教育的相关人员，如教师、行政人员，家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所进行的、研发富有个性化课程的探索性实践研究。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外研究现状：

博物馆文化融入幼儿园课程活动的相关研究在国内杭州、南京等地幼儿园都有尝试，新《纲要》中指出：“幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”海门市江海博物馆是一座全国唯一、全面展示江海文化起源、传承、发展为主题的省级国有博物馆。博物馆整个建筑采用海门特色民居“四汀宅沟”的形式设计，吸收了海门地区传统民居特征，体现了浓郁的江海文化韵味，成为展示江海文化历史的重要窗口。馆藏文物包含陶器、瓷器、金属器、宝玉石、书画、古籍、石刻、木雕、牙角骨器等各个文物类别,年代涵盖西周至民国时期，是不可多得的课程资源，本地区还没有幼儿园深入开展相关研究，因此少有可以借鉴的理论与实践经验。海门市锦苑幼儿园与江海博物馆、江海文化公园毗邻，相距1公里，是家门口的博物馆资源。因此立足教师熟悉的家乡文化、将博物馆资源融入幼儿园课程的研究，值得我们思考与实践。

研究价值：

对《博物馆文化融入幼儿园课程活动的实践与研究》此课题的研究，立足挖掘博物馆文化中适合幼儿的课程资源，在实践中探索江海文化依托家乡文化，整合教育内容，拓展教育资源，以期形成适合幼儿的、可实践操作的博物馆园本课程的内容、途径与方法，并形成一种适合本园幼儿发展的博物馆文化浸润的园本课程实践模式、建构多元化教育活动模式，从而满足幼儿各种潜能和全面发展的需要，同时促进教师专业发展，是一项有价值的研究。

幼儿园当前课程内容多以教材为主，老师们往往忽视掉幼儿生活中蕴含的地方民俗文化中许多有价值的资源，从而缺失了对幼儿进行地方传统习俗的教育机会。我园将立足园门口资源，让幼儿踏入公园、走进博物馆，将江海博物馆的文化融入锦苑幼儿园课程，对幼儿园课程建设起引领与示范作用。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1.通过走进博物馆，开展多形式、多渠道的民俗教育活动，让幼儿了解江海优秀的民间童谣、游戏、艺术等。激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感，培养幼儿喜欢传统文化的意识，感受中华民族文化的博大。

2.将博物馆蕴藏的文化内涵渗透于教学活动、环境创设、区域活动等领域内容之中，促进教师有关教育手段的提高与教学方式的多重探索，逐步学会积累、设计、实践、反思相关教育活动内容。

3.通过学习博物馆中每一藏物的特点，进行环境创设和意义多重挖掘，让幼儿园的环境创设更趋独特性与整体协调性。并形成园本特色的教育课程内容，尝试进行对外交流、宣传、展示。

研究内容：

1.通过调查，了解小区的资源分布，整理出有利于幼儿园发展的各项教育资源，包括自然资源、社会资源、人力资源等，建立特殊资源库。

2.通过调查研究，了解幼儿、老师及家长对构建博物馆文化促进幼儿园课程发展的现有认识，在此基础上进行分析整理，寻找课题的突破口。

3.通过调查了解课题开展的现状，在现有的基础上进一步深化探究的内容，促使课题的不断发展。

4.开展博物馆活动的案例研究。在教育实践活动中积累最为真实的案例，发现有价值的课程资源，发现孩子的成长，分析和思考博物馆文化融入幼儿园课程活动促进幼儿发展的意义和价值。

研究的重点：

收集博物馆藏物的相关资料，了解文化流传现状，并进行系统化的整理。筛选出适合于幼儿园开展的教育活动，把民间童谣、民间游戏、民间艺术等有机的融入到课程之中,贯穿幼儿的一日活动，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的和谐发展，丰富教师的特色课程资源。利用博物馆或周边人士的资源，开展“走进博物馆”、“锦苑小博物会”、“锦苑民俗街”等活动，促进幼儿园多元活动的开展。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

在研究过程中，我们将以江海博物馆和江海文化公园为资源，以幼儿园环境为载体，衬托地方民俗文化教育氛围；以课程设置为引领，突显教育特色；以教师培训为依托，提高教育技能。主要通过文献法、调查法了解博物馆资源融入幼儿园课程活动与国际国内的研究情况，通过案例研究与行动研究，寻找适合延伸至幼儿园的教育教学和游戏活动中的内容，找到指导活动的方法与策略，把幼儿园课程的开发视角投向这一得天独厚的江海博物馆资源，确定以适宜幼儿学习和游戏为出发点，以幼儿各年龄段发展目标为指导，以江海博物馆资源为抓手，真正地把课程改革落到实处，全面助推幼儿健康、快乐成长。

研究过程：

第一阶段：准备阶段（2018年10月—2019年1月）

1．成立课题专家指导小组，课题研究领导工作小组。

    2．学习有关本课题的指导意见和理论材料，完成申报立项及开题报告工作。

    第二阶段：实施阶段（2019年2月—2020年5月）

    1．组织教师编写足球园本课程开发教材。

    2．组织指导教师全面实施课题并组织开展培训交流活动。

    3．通过组织观摩、研讨、讲座、汇报、亲子等活动，反馈本课题实施情况，交流实施经验、解决实施中存在的问题与矛盾，总结改进实验工作。

4．随时总结，做好实施过程的分析和管理，提炼实验结果。

第三阶段：总结推广阶段（2020年6月-2020年11月）

    1．各子课题进行专题总结，整理、汇编课题研究的文字、音像等资料。

    2．总结前期研究经验，展示研究成果，充分发挥示范辐射作用。

    3．总结前期研究的经验，形成幼儿园足球游戏课程模式，撰写研究报告。

    4. 出刊园本课程（《资源篇》、《操作篇》）、论文集、案例集等。

研究方法：

拟采用“行动研究法、个案研究、调查研究、经验总结”等不同方法。同时运用文献资料法、比较研究法从学科多角度开展研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供理论框架和方法论。

1．调查研究法：调查园所及周边社区的相关人士及博物馆文化中蕴藏的教育资源，建构优质资源库。

2．案例研究法：积累活动的过程性资料，形成典型的活动案例。并通过调查研究和资料搜集等途径，对于已经发生的、典型的教育教学事件，撰写成描述性文字材料，然后以公正的态度对其进行评析反思或得出解决问题的途径和方法。

3．行动实践研究法：依据一定的教育理论与实际经验，教师带领学生亲身体验，对在实施的过程中发现问题后及时诊断，并提出解决方案。

4. 经验总结法：组织教师在研究的过程中及时总结，提练经验，收集教育案例，形成相关的研究成果。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

社会就是一所丰富多彩的学校，是幼儿学习的重要环境。 “学习游戏化”就要学会“引进来”、“走出去”，为幼儿提供更多的亲自动手、动脑的机会，充分利用博物馆里的教育资源，以陈列展示的展品所传播的文化信息以及展馆为活教材，把江海博物馆为活的显性的“江海文化资源库”，为教师实施“江海文化园本课程”教学时提供适时的参考和助力，使师幼及时掌握本土文化的脉动，积极与周边环境进行积极互动，让江海文化除了传承，还有进一步的表现和创新，从而给幼儿更多学习的空间，使幼儿的个性得到全面和谐的发展。

博物馆文化融入幼儿园课程活动：指借助博物馆情境，从儿童的兴趣和需要出发，活动方案和探究路径由教师和幼儿一起制定，儿童决定时间、深度，教师以参与者、讨论者的身份介入。

创新之处：

课程游戏化建设倡导以游戏精神为切入点，全面实施幼儿园课程改革，幼儿园课程改革的第五步支架：每所幼儿园收集园所附近一定范围之内的各类自然资源、社会资源和人力资源（机构、基地、材料、有专长的人员等），形成本幼儿园的教育资源地图。利用江海博物馆资源开发园本课程将是我园课程改革的一个重要抓手，博物馆作为文化传播的主要载体，其拥有的资源有别于教科书呆板文字的空洞，很多学习、游戏的内容可以延伸至幼儿园的教育教学和游戏活动中。我园将立足园门口资源，让幼儿踏入公园、走进博物馆，将江海博物馆的文化融入锦苑幼儿园课程，让锦苑幼儿园像一座幼儿的博物馆。以期对探索幼儿园课程建设带来一定的启示。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

博物馆资源汇总

丛书

2019年2月

博物游览故事锦集

案例

2020年10月

幼儿园博物展览会

活动方案

2020年10月

博物馆特色园本教研互动

论文

2020年10月

亲子游览嘉年华

亲子活动

2020年10月

最终成果（限3项）

《博物馆文化融入幼儿园课程活动的实践与研究》结题报告

报告

2020年11月

活动大事记

丛书

2020年10月

幼儿园博物馆文化课程

课程

2020年10月

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究时间的保障、研究活动的开展等。）

1. 参与研究的人员精干务实，具备一定的科研能力和潜在优势

课题组成员均为学前教育大专以上学历，子课题组长徐小华具有较高的科研水平和组织能力，曾多次参与江苏省南通市海门市的科研课题研究，参加过省十三五课题科研培训。不少老师曾参加过南通市骨干教师的培训，科研水平和能力得到很大提高。几位年长老师都曾参与过课题研究，一批年轻教师都具有较强的进取心，敬业爱岗，也具有一定的实践经验，很有潜力可挖。每年均有省级论文发表。本次她们将在有关领导、专家的指导下，分工协作，优势互补，向更高的科研高峰攀登。

2.前期准备工作

组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括书、报、刊、网全方位文献收集工作、调查工作、论证工作、教师理论沙龙等。幼儿园从开园一开始，就从幼儿的主题活动、每月一事系列文化活动、晨诵午听暮讲、完美班级创建、亲子活动、游戏开展全方位挖掘博物馆资源。因此，课题组的老师对相关的理论已有了一定的认识，也积累了比较丰富的实践经验，为课题研究打下了较好的基础。

3.课题研究的保障条件

（1）教学设备齐全

我园是一所按照江苏省优质幼儿园标准建设的新园，政府在教学环境的硬件和软件上投入了大量的经费，从现代化教育设施、幼儿的各专用活动室到各类教学软件，幼儿园的各方面条件都显出其优越性。    

（2）研究基础良好

我园将坚持科研引领发展的办园思路，始终坚持以科研促发展、向科研要质量，幼儿园形成了良好的科研氛围。

（3）准备工作充分

为保证本课题研究的顺利进行，幼儿园成立了研究工作领导小组，建立健全了的研究制度，并组织课题组人员围绕本课题进行了系列的分析、研究。设立了专项研究资金，保证从各方面保证课题研究的顺利进行。

单 位 （盖章）

负责人（签名）

年   月   日

单位负责人（签名、盖章）：

年   月   日