本节课我使用了“三疑三探”教学模式，并力争在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力。因此，在课堂中我创设了一定的问题情境，并举行了一些相关活动。现总结如下：

1.比如说在第一场比赛结束后，设计了一个“品读*想象”的环节，让学生模仿齐威王的语气，品读“怎么，难道你还不服气？”体味齐威王的骄傲轻敌，不可一世；并想象一下他是怎样得意扬扬夸耀自己的马，让学生充分运用语言交际，在语文活动中展开想象的翅膀，还给学生自我发挥的空间，想象当时人物的语言、动作等，体现把课堂还给学生的教学思想。

2.另外在本节课中，我根据课文的内容不时设疑激疑，力争提出激起学生思维浪花的石头，务必使学生处于兴奋状态，主动地学习。比如让学生演绎词语，进行表情比拼；我着力于通过读、说、议、动作操作、观察赛马课件、演绎赛马过程等多种活动，引导学生在自主活动中学语文，从理解和活动中获得阅读的愉悦，体会作者的写作意图，凸显语文课的教学价值。

3.其中我觉得学生的兴致最热烈的是是表演赛马的两个小活动，其一是用左右手分别代表齐威王和田忌，用大拇指代表上等马，用中指代表中等马，用小指代表下等马，然后学生自己来表演两声比赛，很直观地再现比赛过程的同时，参与面也很高，每位同学都能进行操作，也体现了学生的自主性；另外就是请6个学生合作表演，利用象棋中的黑、红两组“马”来现场表演，同时让其他同学通过敲锣的动作和一声“铛”的口令进行全员参与，这样就调动学生普遍的积极性。这两个小游戏的设计，寓教于乐，动静结合，使课堂气氛比较活跃，生机勃勃。

当然课堂中也出现了诸多不足之处，现列举如下：

1. 课的开头，我让学生说一个之前总结过的表示智慧的词语，不仅形容了孙膑，也呼应了单元主题，同时也积累了学生的词汇量，如果不受时间限制，能让同学们做些记录，把自己没找的词语写下来，会更有收获。

2. 还有角色朗读不是很充分，点面的结合不算很到位。这个也是我引以为憾的环节，还是为了控制时间，所以只练习了整体，对于个体的品读不够充分。同理，指名读的部分，本来应该生生互评、生生范读的环节，也被缩略。

3.最后，课堂练习部分，做老师的习题时，在课堂上仅限于口头的回答，如果能找几个学生到黑板上写一写，落实一下学生听和写的能力，可能会更好。