《秋天的怀念》观课感悟

彭文文

《秋天的怀念》是史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对“子欲养而亲不在”的悔恨。薛老师这堂课，最大的亮点是有着浓浓的语文味。

对于一篇语文课文，可教的东西很多。但面面俱到，等于面面不到。这节课从作者简介导入，为文本解读、情感体验营造一个适宜的“学习场”。全班学生真正沉浸于文本，进行了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、作者进行了较深入的对话。感悟中体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄，是这节课的亮点。

一、抓住一个“情”字，连动全课。

这篇课文融入了浓浓的亲情。这节课，从头到尾始终扣住一个“情”字。薛老师的教学设计也体现了这个思路，课堂设计分为五个步骤：1.自由朗读，感知“情”；2.走近文本，理解“情”；3.品读细节，体验“情”；4.沐浴菊花，深思“情”；5.升华心灵，表达“情”。情情相扣，把史铁生母亲的爱子之情、史铁生的感激之情充分地挖掘出来。难得可贵的是，在整个教学过程中，我们的老师也带着真情和深情，带着学生品读文本，将学生的感情也调动起来了。所以我感觉这是一堂用浓浓深情营造的魅力课堂，文本的情、教师的情和学生的情相互交织，融入了整个课堂，在情的渲染之下我们享受了这个过程。

二、落实一个“导”字，渐入佳境。
    教师是课堂的主导。我们教师怎么在课堂上引导学生不断走进文本，深入探讨，这是我们每一个语文老师在备课中需要思考的问题。在这节课上以几个主问题贯穿全文，课堂提问由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度。而且这种导是顺势而导，步步深入，不露痕迹。课堂中有一个细节留给我很深刻的印象。品读母爱的时候，老师处理得很巧妙，她问：六年之后作者才写下这篇文章，他写这篇文章又是怎样的生活态度？他为什么会有这种转变？学生回答是因为母爱。老师就自然过渡到下一个环节——研读课文，关注细节，合作探究：作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的。我觉得赵老师在整个教学过程中，导而不牵，非常自然，如行云流水，这是我们很多老师需要修炼的。
三、扣住一个“品”字，研读文本。
   语文老师怎样上出语文课的味道，关键在于欣赏语言，研读文本。学生通过对文本的研读，提升自己的语言表达水平，提升自己的语文素养。薛老师的课堂教学智慧，就是通过无痕的课堂教学语言引起学生共鸣，启发学生思索，促使课堂教学的动态生成。比如，老师引导学生品读母爱的环节里，学生从若干个细节、若干个动词挖掘“母爱”，如“母亲扑过来抓住我的手”里的“扑”和“抓”；“赶紧准备准备”里的“赶紧”；“‘听说北海的花开了’，母亲总是这么说”里的“总是”……。学生对语言的敏感让我吃惊，有人说生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。赵老师引导学生品读这些字词，去感受、感悟，从字里行间读出母爱。再如学生对“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”感悟、品味、分析好后，赵老师以声传情，以音动心，用丰富多彩、发自肺腑的语言给学生更多的情感铺垫和熏陶，她这样品评：是的，母亲无声的离开，是想让儿子发泄心中的怒火；母亲无言的守候，是担心她儿子对生活绝望啊；母亲无语的相望，是强忍着自己内心的悲伤啊！这里，老师用三个排比句式富有情感地让学生感受到教师感情的真挚，以情唤情，引起学生情感的共鸣，使学生在充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操；使学生的情感在老师情感的感染之下进入作者的情境之中，和作品表达的情感相通。课堂是动态变化的，评价语言也应当是随机而发的，只有在教学过程中不断唤起学生的情感，丰富他们在学习过程中的情感体验，才能让他们走进作品中，领悟作家情感的脉搏，与人物一起体验人生的悲欢离合。

四、体现一个 “放”字，突出主体
    薛老师在这节课上设计的几个主问题，能让学生从各个不同角度回答。作为一堂课的开始，她问：从这篇文章里，你读到什么？学生能从若干个不同角度，深的浅的、高的低的，都可以回答。再到后面品读母爱环节，老师就提出了一个主问题：请同学们研读课文，关注细节，合作探究——作者是如何表现出这种情深意浓、真挚美好的母爱的？学生可以从关键词、想象画面、母亲的情感、作者的心理、句式标点、上下文结合等方面去阅读品悟。这种问题的开放性让学生的主体地位凸显。在“沐浴菊花，深思情”环节里，老师问:面对这一丛蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？学生在放松的状态里自由自在地学，畅所欲言地说，收获着母爱和生命的哲思。

《新课标》提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，……倡导自主、合作、探究的学习方式。” 薛老师是真正把“话语权”交给学生，让他们自由、自主体验解读。老师真正实现、落实了学生的主体地位。教育是“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。听薛老师的课，得到强烈的感受是，教师不仅为学生创设了广阔的精神空间，同时以情激情，使整个教学过程成为关注和丰富学生情感世界的过程，成为学生智慧生成和人生态度、生活品位提升的过程。这样的语文课方是体现语文教育真谛的语文课!。