向诗意最深处漫溯

                ---《艾青诗选》教学设计

侯思媛

【名著分析】

《艾青诗选》收集了艾青从上世纪三十年代到七十年代末的作品。他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。早期的诗歌，注重通过描写具体可感的事物来引起感觉、发挥联想、捕捉和选择意象以凝结成形象，深沉忧郁地唱出了祖国的土地和人民所遭受的苦难和不幸，反映了中华民族的悲惨命运，同时他的诗篇又激励着千千万万不愿做奴隶的人们，为神圣的国土而英勇斗争。建国后，艾青的诗一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。

【教学目标】

1.了解艾青生平及创作经历。

2.掌握读懂诗歌情感的方法。

3.感悟知识分子的平民情怀。

【课时安排】

二课时

【预习提示】

1.研读课本P14—17“《艾青诗选》：如何读诗”。

2.提前阅读《艾青诗选》中的《大堰河----我的保姆》《太阳》《雪落在中国的土地上》《我爱这土地》《盼望》《鱼化石》，完成阅读调查表。

喜欢的篇目 及原因（概括）
阅读困难的篇目 及原因（概括）
你想问的问题

【教学过程】

第一阶段：阅读指导

一、激趣导入

1.今天我们先来认识一位具有时代精神的诗人，猜猜他是谁？

他最开始是学美术的，后来以写诗闻名，被称为“一生追求光明的作家”,他的成名作是《大堰河，我的保姆》。

2.谁能介绍一下作者？（根据自己的认知，可从多角度介绍）

小检测：艾青，原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。中国现代诗人。被称为“一生追求光明的作家”，第一次以艾青作为笔名发表的作品是《大堰河----我的保姆》。

二、质疑解疑（工欲善其事必先利其器）

（一）了解背景

1.播放介绍《艾青诗选》的视频：《艾青诗选》是现代诗歌，关于现代诗歌，根据已经掌握的内容，请同学分享一下阅读诗歌主要从哪些方面入手?

学生依据初读体验，畅所欲言。（教师引导评价。）阅读现代诗歌的技巧，如联系背景，注意朗读，把握节奏，品味语言、关注意象等，但在前期调查中，多数同学反映的问

教师点拨：同学们已经掌握了一定的题是读不懂，读不透，其实这就是对诗歌的情感主题把握不准。

把握诗歌情感的方法之一：了解诗人及写作背景。

2.“如果逐一去掉诗歌的要素，那么最后剩下的、不能再去掉的一定是情感。”

抒发情感是诗歌与其他文学样式的主要区别，因此，把握准诗歌情感，是读懂诗歌的关键。

下面老师和同学们再深入探究把握现代诗歌情感的技巧。

（二）读懂意象

学生思考交流：

1.  《我爱这土地》中，作者用了哪些意象？这些意象有何特点？诗人借助这些意象表达了什么情感？

2.  朗读《太阳》，思考太阳象征什么？诗人想通过这首诗表达什么？

（太阳象征光明、进步，寄托了诗人向往未来、追求光明的激情。）

教师小结：

20世纪30年代艾青的诗歌中的主要意象是“土地”和“光明”，同学们在朗读时要关注这些意象中包含的诗人情感。

他的长诗《向太阳》《火把》借歌颂太阳、索求火把表达了驱逐黑暗，坚持斗争，争取胜利的美好愿望。诗人也因此被称为“太阳与火把”的歌手。

意象是诗歌的核心概念，即诗中包含诗人主观情感的事物，诗人总会创造出富有表现力的意象，传达出独特的情感。读诗，要透过诗歌中的意象，理解诗歌的深层内涵。

把握诗歌情感的方法之二：读懂意象

（三）品味语言

1.范读《大堰河--我的保姆》（关注背景、意象、修辞、情感等），说说这首诗的情感是如何表现的？（小组交流）

补充背景资料：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！

例：

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

（运用间隔反复和一连串的排比句,排列出一系列凄惨、荒凉的意象。大堰河贫苦悲惨的身世命运得以倒叙展开。）

她含着笑，洗着我们的衣服，

她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，

她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，

她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，

她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，

她含着笑，背了团箕到广场上去。

（反复与排比体现出大堰河的坚强，没有了乳汁，就靠劳动生存，心酸中却“含着笑”，表现了劳苦大众顽强的生命力。）

2.自读《雪落在中国的土地上》，边读边做批注：

探究这首诗用了哪些形象，表达了诗人怎样的情感？

（完成后小组交流，推荐到台前展示批注）

示例：

诗人的呐喊，悲痛之情力透纸背。

雪落在中国的土地上，

　　寒冷在封锁着中国呀……

　　风，

比喻，使读者感到无法躲避的侵袭以及它古老的哀伤的气息，诗人感受到历史的沉重。

　　像一个太悲哀了的老妇。

　　紧紧地跟随着，

　　伸出寒冷的指爪，

　　拉扯着行人的衣襟。

　　用着像土地一样古老的话，

　　一刻也不停地絮聒着……

　　

联想与想象，通过对农民的关注，两项到自己，这是诗人内心的痛苦与挣扎。

　　而我，

　　也并不比你们快乐啊，

　　——躺在时间的河流上，

　　苦难的浪涛，

　　曾经几次把我吞没而又卷起——

　　流浪与监禁，

　　已失去了我的青春的最可贵的日子，

　　我的生命，

　　也像你们的生命，

　　一样的憔悴呀。

　　……

这是一个个催人泪下的悲剧场景，表现诗人对时代命运的关切以及对人民苦难的感同身受。

　　透过雪夜的草原，

　　那些被烽火所啮啃着的地域，

　　无数的，土地的垦植者，

　　失去了他们所饲养的家畜，

　　失去了他们肥沃的田地，

　　拥挤在，

　　生活的绝望的污巷里;

　　饥馑的大地，

　　朝向阴暗的天，

　　伸出乞援的，

　　颤抖着的两臂。

　　

诗歌的语言与日常语言相比，更为精练优美，更有利于情感的抒发。艾青的诗歌中含有大量的比喻、排比、反复、设问、呼告、对话、引语等，极大地增强了诗歌的真切感和表现力。这些在阅读过程中要注意做批注。

把握诗歌情感的方法之三：品味语言

三、朗读展示

“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之；咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”——《毛诗序》

诗歌以其独特的表现形式与音韵节奏，适合朗读，只有充分理解诗意，才能真正读出情感，请同学们任选一个片段或一首诗，四人小组合作，进行美读的设计和尝试。

提示：

可推荐一人朗读，为朗读者，其余三人设计，为策划者；也可以四人合作朗读，既为朗读者，亦为设计者、策划者。

可模仿录音朗读，更提倡突破录音，读出自己的特色来，体现个性化的朗读再创造。

先在小组内试读，倾听，改进，5分钟后，一起分享。

小结：通过朗读，我们可以把自己的理解全面展示出来，在阅读《艾青诗选》的过程中，请同学们尽情发挥自己的聪明才智，把对诗歌的理解倾注在朗读上。

四、总结提升

本节课你有什么收获或启示？可以任选一个角度来谈。

预设：

《我爱这土地》中我们看到一个（对人民爱得深沉的）艾青；

《大堰河----我的保姆》我们又看到一个（对平民保姆怀有无限崇敬和爱戴及深切怀念）的艾青，

《雪落在中国的土地上》看到一个（对江山遭到涂炭的痛心，对侵略者无比愤怒）的艾青，……

艾青头上有很多桂冠，但最荣耀的当属“人民诗人”，艾青是中国人民的儿子，他的诗里流淌的是一份知识分子的担当和情怀啊！

范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，陆游“位卑未敢忘忧国”，林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，鲁迅“横眉冷对千夫指”……他们跟艾青一样，同属于“为天地立心,为生民请命,为往圣继绝学,为万世开太平”的有良知有风骨的中国人，当然更是有担当有情怀的人。我们读诗，正是为了领悟作者的这种这种大爱、平民情怀！

小结：所有的诗歌最终都是表情达意的，读懂诗歌，就是把握诗情，如何把握诗情,可以借助背景、语言、意象等分析。在阅读诗歌的过程中，注意从以上角度入手赏析，定会让自己的诗歌鉴赏能力得以快速提升。

顺口溜：

关注作者及背景，注意语言与意象，

勾画批注作赏析，诗人情怀了于心。

 

了解背景

附：板书设计

 

把握意象

读懂诗歌

品味语言